许建仕

2022版课程标准对小学数学教学内容进行了调整、丰富和完善，其中“量感”作为2022版课程标准中新提出的一个核心概念，其实质是“度量单位的累积”，让学生学会用数学的眼光去看待这个世界，从而培养学生问题解决能力。小学数学老师应该对“量感”的含义和培养意义有清晰的认识，并将其与课程内容和学生的身心发展规律相联系，选用科学的教学方法，使数学“量感”得到有序高效的培养。

一、“量感”的含义

许多学者指出“量感”是一种在现实生活中，进行主动、自觉地认识与应用“量”的一种态度与意识，是一种直觉、敏感，也是对“量”的直观反映，是不借助任何测量手段就能推测某个物体的多少，或者从一个具体的数量中推论出一个数量大小。也有学者认为“量感”是一种对于数量多少、物体（事物）大小的感觉，而这种感觉是在生活实践活动的经验积累的基础上形成的。因此“量感”是对物体各种量的一种感性认识。在“度量单位”的教学过程中，可以融入对学生“量感”的教育。

二、培养小学生量感的重要性

（一）有利于实现数学课程教育目标

“量感”与人类的现实生活有着密切的关系，培养度量的“数学眼光”，有利于对现实生活有更深层次的理解。“量感”概念是数学课程标准的重要内容，也是学生必须掌握的数学技能。小学阶段没有开设“测量”内容，而是把“常见的量”纳入到“数与代数”内容。这就需要数学老师带领学生感悟长度、面积、质量等，并学会使用数及单位来描述生活中出现的现象、物体的属性等，从而学会并运用量的知识及测量方法，最终形成量感。……