于丽

一、小学道德与法治构建“三位一体”情境化教学的意义

（一）践行新课程标准的要求

以学生真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。小学道德与法治情境化教学以学生真实生活情境为根据，利用、创设小学生现实情境场域，在情境中感悟和体验，引导小学生将理论与实践相结合，将学习和实践应用在解决生活的实际问题中。

（二）培养核心素养的途径

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。情境化教学以教育生活化、社会化的方式，营造处处是课堂、处处能学习的良好氛围，引导学生在情境融入中渗透情感、树立观念、自觉实践，激发学生对课堂学习产生浓厚兴趣，主动参与到教学活动中。

（三）落实“双减”政策的举措

“双减”政策以减负提质为主要宗旨，减少学生作业负担的前提是教师要提高教学质量。情境化教学以学生真实生活为教学设计背景，教师在引导学生进行情境感知、角色扮演、实践感悟中，进一步提高课堂吸引力，让学生成为课堂的主人，提升小学道德与法治教学实效性。

二、小学道德与法治“三位一体”情境化教学模式设计

（一）以情境课堂为先导，内化基本认识

在课题教学中，应当以四种主要方式串联起真实生活场景。一是采用生活化情境促成学用结合。生活是学生运用道德与法治知识最直接的载体，要创设生活情境，使学生举一反三分析情境、判断行为。……