张博

高中英语阅读教学应围绕主题挖掘文本主题意义来设计，通过有层次的学习活动设计，帮助学生实现学习目标。本文以新教材人教版高中英语必修第三册第一单元的阅读文本“Why Do We Celebrate Festivals”为例，探讨基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践。

一、教学实践案例分析

1.巧设导入环节，感知主题意义

在主题探究活动的设计上，创设与主题相关的语境任务，为接下来的主题意义探究活动做好准备。

教师展示几组中外不同节日的图片，并回答以下问题：How do you recognize these festivals？What do you usually do to celebrate these festivals？

在这个过程中，引导学生将个人经历与本单元主题联系起来，激发学生参与学习的兴趣。

2.梳理语篇结构，明确主题意义

语篇结构蕴含着语篇各要素之间的复杂关系，对语篇结构进行梳理可以让学生迅速提炼文本的主要信息，更准确地把握文本的主题。

教师引导学生阅读文本，寻找文本段落的主题句，利用主题句对文本结构进行分析，明确文本主题。在学生找出主题句之后，教师可以继续引导学生用关键词来高度概括段落的主旨，使学生对文本结构有更清晰的把握。

3.剖析主题语境，探究主题意义

在学生初步把握主题意义之后，教师可以继续围绕主题设置更深层次的问题，使学生从对文本的浅层理解过渡到深层理解，并适当挖掘和分析核心词汇在语篇语境中的含义，以实现主题意义探究与语言知识学习的有效结合。

从“人与自然”角度，教师可以设计以下问题来引导学生思考：Why do people from different cultures celebrate the harvest festival？……