吕绮霞

学习任务的设计和运用，既要注重在语文学科内部形成听说读写的联动，也要注重建构学习体验，即将语言实践引向生活实践，在生活实践中学习语文。在连贯的语文实践活动下，学生的语言文字运用得到发展，语文素养得到提升。因此，整体单元设计的学习任务是学生语言文字运用学习的需要。笔者以统编版小学语文五年级下册第六单元为例，探讨基于学习任务群的单元整体设计的策略。

一、厘清单元主题及要素，统整单元学习内容

单元整合教学不是单元知识的整体叠加，而是综合考虑学生、教材等多方面因素，经过筛选、分类、归纳、整合、延伸等过程，使单元教学具有整体性。五年级下册第六单元的主题是“思维的火花”，安排了三篇精读课文、习作以及语文园地等内容。编排循序渐进，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，学会根据具体情况选择恰当解决问题的办法，提高解决问题的能力。

1.课文与交流平台整合

《自相矛盾》重点在引导学生发现人物语言中的矛盾之处，并提出质问，由此启发学生思维，这一过程是本单元语文要素重要落脚点；《田忌赛马》注重引导学生分析客观条件，替故事中的人物想出再赛一场并取胜的办法，是单元语文要素的发展；《跳水》是进一步提升学生的思维能力，引导学生抓住环境描写和人物处境的语句，进行综合分析，明白“跳水”是解决问题最恰当的办法，体会船长发现、解决问题的理性智慧，巩固思维方法。……