黄晓峰 李远凤

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。”在初中道德与法治课堂中引入议题式教学，是目前被肯定的一种教学方法。本文以学生核心素养的培育为宗旨，以“公有制经济在抗险救灾中的力量与担当”为例，探索议题式教学的实施策略。

一、精心设置议题，结构化教学内容

1.结构化教学内容，把握课程逻辑思路

议题的选择与设计是议题式教学的起点。认知心理学认为，只有组织有序的知识才能在一定的刺激下被激活，在需要应用时被成功提取。因此，知识结构化有助于学生对学科知识的记忆保留，并促进学习的迁移。这与新课改知识的核心化和结构化的统一的要求建构内容不谋而合。

教材是议题创设的知识基础，教材内容的呈现逻辑为议题创设提供基础。教师创设议题之前，要研思整节课的知识点，并在这一基础上按照“是什么—为什么—怎么做”的思维逻辑梳理整节课的教学思路；同时，也要着眼整本教材，基于各单元之间的知识逻辑设置议题，使学生在课堂学习中把握各课、各单元之间的逻辑关系与知识脉络。

2.以新课标为依据，设置教学目标

议题贯穿议题式教学整个过程，教师所选取的议题应与教学内容相匹配，从而实现以议促学的目的。新课标在第四学段提及议题创设的相关建议，以教学提示中的议题为参考，设置与教学重难点密切相关的议题，并根据所要达成的教学目标创设具有价值引领意义的议题。……