冯文亮

语文的教学评一致性主要体现在对于学生语文能力和语文素养的评估上，包括对学生阅读理解、作文表达、口语交流等方面的评价。低年段的小学语文教学，教学内容主要偏重于识字，是各科知识学习的基础，在低年段中课时占比大。奠定识字基础，形成培养理解表达能力，语文教学目标的实现关乎于整体学科的发展，让教学目标落到实处，以学定教，教学评一致实行实为必要。

一、以学定教，确定教学目标

学生的学，是教学活动的出发点和重点。任何教学活动，只有建立在以学生为基础上，才是适用于学生的学。课程标准虽然规定了教学的基本目标，但是它仅仅只是教师教学的参照，真正的教学活动需要因地制宜，因人而异。

1.教材为纲

教学目标的确立，不能脱离教材。现行的教材基本都是统编版本。教师要落实教学评一致，实现教学目标，需要深入研读教材，借助课程标准、教师用书指导和其他查找资料的方式来判断一课、一单元的学习目标。以一年级下册第四单元第7课《静夜思》为例，一想到古诗我们想到的就是诗歌意境的讲解，诗词重点词意思的了解。研读课标，对于小学低年段的学生，诗歌学习重点只是读准确读通顺，能够对诗歌内容有大致的了解，并不对意境和诗人的思想做过多的讲解。研读课本，课本中篇幅还是以“识字写字”为主，课后习题仅是“朗读课文。背诵课文”，那么对于这篇古诗，我们就可以确认以读课文“以认识生字为主”的教学目标。……