陈龄

义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，强调促进学生核心素养发展为目的的课程建构。作为语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，整本书阅读是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。整本书阅读过程中，在教师的指导下，学生自主开展活动，通过学习、实践、探究、反思等活动，获得知识经验和能力素养，这与项目化学习的“主动探究、深度思考、深度交流、深度参与”的实施精神是一致的，两者有着天然的适配性。下面，我以《西游记》为例，从以下几个方面探索整本书阅读的项目化学习路径。

一、素养导向，搭建项目化课程框架

（一）解读文本，明确目标。统编教材五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》，围绕“初步学习阅读古典名著的方法”这一阅读要素，指引学生走近名著，产生阅读兴趣。该单元习作要求是“学习写读后感”，口语交际编排了“怎么表演课本剧”，“快乐读书吧”也推荐阅读整本的中国古典名著。这些板块的设置，关注阅读后的思考与表达，为学生深入感受人物形象提供实践机会，引导学生延伸阅读，全面感受名著魅力。基于此，从学习的角度出发，笔者将《西游记》整本书阅读项目化学习的核心目标定位于“借助形式多样的学习任务，感受西游的人物形象”；单元目标确定为：阅读《西游记》中精彩的故事，通过信息搜集、阅读交流等方式感受性格鲜明的人物形象，激发阅读《西游记》的兴趣。……