廖丽芳 张茜

“双减”政策指出，教师在减轻学生们过重学习压力和课业负担的同时，还需要提高数学课堂的教学质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标。在此背景之下，数学教师们面临着巨大的挑战同时，实际上也是面临着新的发展机遇。因此，数学教师们应该思考的是：如何能够更好地完成减负增效这一教育目标？

一、精准备课——“智慧”教学的前提

（一）解读课标。2022年版《数学课程标准》着重凸显数学学科的育人价值，全面发展学生核心素养的关键在于“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。因此，数学教师提高课堂教学实效和学生学习质量的关键在于加强自身学习，根据新课标的具体要求提高研读和分析教材能力，从而为精准备课提供必要保证。

（二）钻研教材。教材是数学课堂教学的一大重要媒介，教师课前对教材准备充分，对提高课堂教学的效率起到关键作用。因此，教师应当根据2022年版新课程标准，充分利用丰富多样的课程资源，更加科学地、灵活地使用教材，使得数学学习更具创造性，挖掘学生的数学学习主动性、积极性，拓展学生有限的课堂发展空间。

（三）研究学情。学生是课堂的主体，精准备课需要我们把更多的注意力放在学生身上，从学生的年龄特征、生活经验和学习基础出发，学生的需求被精准定义，才能更有针对性的进行备课。

二、巧用手段——“智慧”教学的途径