黄燕婷

“互联网+”时代，信息传播方式和接受方式已蜕变为集视听化和立体化于一体的综合性模式，对于语文阅读教学而言，教育媒介化也为语文阅读教学带来了新的契机，使得跨媒介教学成为语文阅读教学的新趋势。因此，教师应贴合信息传播的多元化趋势，基于跨媒介转变语文阅读教学方式，引领学生在多媒介呈现的多样化的文本阅读中深化阅读体验，激发阅读兴趣，培养跨媒介阅读习惯，提高阅读水平，从而提升语文核心素养。下面以统编小学语文六年级上册第三单元为例，谈谈跨媒介背景下的“有目的地阅读”策略。

一、跨媒介背景下“有目的地阅读”策略的教学构想

（一）跨媒介阅读和“有目的地阅读”策略的基本阐释。“有目的地阅读”策略则与教材编者对话，让语文阅读课堂紧扣单元训练要素。六上第三单元一共由三篇阅读文本组成，分别是《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。从单元导语来看，三篇阅读文本都指向阅读学习策略建构。学生需要通过三篇阅读文本学习，学会根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，即掌握“有目的地阅读”策略。

（二）跨媒介背景下“有目的地阅读”策略的教学构想。跨媒介背景下，“有目的地阅读”策略是阅读教学的根本目的，跨媒介阅读是一种手段。跨媒介阅读是为了更好地达成“有目的地阅读”策略的教学目标。跨媒介阅读不是某一个教学环节进行变革，而是基于语文阅读教学流程，将媒介植入语文阅读教学的全流程。……