罗俊雁

瑞士教育学家让·皮亚杰认为，游戏是学生接受复杂知识最有效、最快速的手段，它能极大扩充知识范围，加深学生对知识技能的掌握程度，最大限度帮助学生将知识与行动结合。在信息科技教学中引入游戏教学，能极大满足学生发展需要，拓展学生思维，使其在自由天性的指引下积极探索，为他们之后的进一步发展充分赋能。

一、小学信息科技教学中游戏化教学中存在的问题

1.游戏化教学目标缺失。部分教师开展信息科技游戏化教学时，存在一定“随波逐流”的意味，他们未能针对小学生对信息科技知识的需要进行深入分析，导致游戏化教学缺乏明确目标，学生在进行课堂游戏时没有主题，难以获得实际教学效果。学生虽表面上“积极参与”到了信息科技游戏中，但实际上缺乏教育效果，不利于学生信息科技知识体系形成。

2.游戏化教学内容单一。部分信息科技教师开展游戏化教学时，会经常使用同一种游戏模式，学生虽能在前几次游戏中有所收获，但时间长了之后，他们会逐渐心生厌烦。单一的游戏化教学模式会极大影响学生参与到游戏中的积极性，不利于他们良好信息科技学习习惯的养成，甚至会逐渐让学生丧失参与到信息科技游戏化活动中的积极性，进而影响教学效率。

3.游戏化教学背离学情。小学阶段学生的认知能力、理解能力以及抽象思维能力有限，对于一些规则复杂、形式抽象的游戏模式难以产生认同。……