李茗

摘 要：统编版高中思想政治教材在每一单元后面都设有“综合探究”，这个栏目是教材的重要组成部分。文章从实践性的角度探讨了综合探究课的实施策略，分别从设计以实践性为基础教学目标、创设以社会实践为基础的生活化情境、设置以社会实践为载体的序列化议题活动以及采用“求同”与“求异”相结合的课程评价四个方面分析“实践活动+议题活动”的教学模式。在实施课程活动时，要注意创造性地整合教材中的探究内容，同时避免将“综合探究”课变成综合实践活动展示课。

关键词：实践活动；“综合探究”课；议题活动

统编版高中思想政治教材在每一单元后面都设有“综合探究”。它具有强调综合性、实践性、探究性与合作性，其目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决实际问题的能力。然而，在实际教学中，如何有效实施综合探究课，提高其实践性，成为亟待解决的问题。本文以统编版教材必修三第二单元综合探究《在党的领导下实现人民当家作主》为例，对高中思想政治“综合探究”课的实践性进行研究。

一、“综合探究”强调实践性

从教材的编排内容上看，统编版的高中思想政治教材中的“综合探究”内容与教材其他内容有着较大的不同。教材中的其他内容基本上都以呈现学科内容为主，辅以“专家点评”“名词点击”“相关链接”等栏目。而“综合探究”课则设置了四个栏目，而其中“探究活动目标”“探究活动建议”“探究路径参考”这三个栏目都凸显了实践性这一特征。……