吴武亭

摘 要：在核心素养教育体制中，“教、学、评”三者要实现一致性优化，它要求教师必须在教学过程中深入贯彻实施新课改理念，为体现学生学科核心素养培养过程连贯性、优越性夯实基础。在论文中，主要探讨了核心素养背景下的“教、学、评”一致性基本理论。然后专门以高中数学课堂作为平台，探讨核心素养教育影响下的高中数学“教、学、评”一致性教学实践过程，全面强化高中生的数学核心素养。

关键词：“教、学、评”一致性；高中数学；核心素养；教学实践过程；活动预设

目前的高中数学课堂教学活动主要基于学生学科核心素养培养展开，教师在引入知识点过程中主要遵循教育客观规律，同时建立基于评价权值层面上的学科成绩与学生学科核心素养一致性成果。就整体来讲，教师需要同时兼顾对学生的短期以及长期评价，确保多种教学方法、评价融合统一，满足教、学、评价多方位实施原则。客观讲，就是建立高中数学教学中“教、学、评”的一致性体系，注重体系建设与应用规范性、科学性以及可行性。在教学中，教师也要找准数学教学各个知识内容，包括与学生之间的相互契合点，为创新教学方法应用创造更多利好

条件。

一、“教、学、评”一致性理论基本概述

“教”“学”“评”三者之间在高中学科教学中应用内涵丰富，就以高中数学课堂为例，它们就分别代表了教学教导、学生学习以及课后评价。在教学教导中，教师要发挥课堂上的主导作用，帮助学生实现学习目标，例如体现数学教学指导活动高价值、高水平，其中涉及多种教学方法以及模式；……