赵雪群

让“互联网+”助力学生整本书阅读活动的开展既顺应了新课程标准的要求，也让学生语文核心素养得到培养，阅读鉴赏能力，创意表达能力得到提升。小学语文高年段教材，延续了各年级的编排体例，分别推荐了不同的阅读书目。在组织“整本书阅读”活动中，我们可采用各种互联网技术，挖掘更有效的方式方法，更好地支持和推动拓展型学习任务群之整本书阅读的开展。

一、信息搜集，助力兴趣的激发

开启整本书阅读前，教师可以启发引导学生透过互联网去搜集相关作品的基本信息，如：作品出自哪个国家，出自哪位作家之手？作家的生平如何？作品的写作背景与意义是什么？作品的大意是什么？人们对这部作品的评论如何……还可以让学生搜集作品的精彩片段（动画、戏剧、电影）进行观看，激发学生阅读该文学作品的兴趣。

小学语文五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了相关的阅读任务。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习与阅读，且必读书目《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》都是大部头小说，对五年级学生来说，阅读这样的小说是具有较大难度的。所以，开启阅读前的兴趣激发显得极为重要。要激发学生阅读《三国演义》的兴趣，在学习单元课文《草船借箭》前，教师可先给学生播放该故事的精彩影视片段，让学生在观看时充分感受到诸葛亮的神机妙算、胆略过人、知天文懂地理这一人物形象，从而初步激发学生学习课文内容和阅读小说的兴趣。