何小冰 高松青

教育的根在于育人，育人的核心力量在于德育教师。我校秉承“明德教育”的办学理念，融合“以德育人”的教育使命，构建多元一体的德育教师评价体制，实现对德育教师的导向和激励作用，努力推动德育工作走向一个新的健康的发展方向。

一、发展性评价体系的架构

每一位教师会有不同的文化背景、个性特点以及发展需求，在教育教学工作中需要得到尊重与公平的对待。基于“以师为本”的管理理念，我们建立金字塔式的发展性评价模式，以过程性评价为基础评价，以展示性评价为个性评价，以成果性评价为发展评价，以效益性评价为人才评价。这一评价模式满足不同层次需求的德育教师的成长，在保障立德树人有效落实的同时，引领教师逐步走向专业化成长，努力打造一支师德高尚、充满活力的高素质的研究型、创新型的德育教师队伍。

二、发展性评价的多元体系

1.过程性评价，凸显“德智融合”的教育智慧

德育工作中每一个教育细节都能体现出育人的功能，师师互促、师生互动、家校协作中，随着教育改革的步伐与时间的验证，无时无处皆需要蕴含着教育工作的“德”与“智”，因此过程性评价更注重的是动态的评价。因此，我们从班级管理、学科教学、团队协作、家校沟通四个维度对德育教师的工作展开评价，体现了人文和人性化的管理模式。

过程性评价方法的运用必然依赖于一套细致的、具体的、统一的课堂评价指标，量性和质性评价的有机融合，既可达到评价的可视化和客观性，也兼顾了教师专业发展的综合性。……