郭玉桂

《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强化了课程育人导向、完善了培养目标和课程设置、优化了课程内容结构，从总体上鼓励小学科学课程开展多元化的学习探究活动，支持教师推进深度学习探究活动。

一、提出问题，引导初步思考

小学科学的深度学习探究活动需要逐渐深化的问题设计，通过问题来驱动和加深学生对知识概念的理解。问题的设计与提出需要遵循以下几方面的原则：第一，能够有效关联活动教学的目标，其难度和复杂度符合学生的思维和学习水平；第二，问题能够激起学生“已有知识经验”与“探究客观需要”之间的矛盾，能够促进学生主动地激活自己的认知结构，建立起新旧知识之间的联系。提出问题的目的就是为了引导学生初步思考、产生持续深入探究的动力。

二、优化流程，由浅入深探索

教师基于“项目式教学、整合式教学”的思路，突出学生的学习主体地位，应当完善和优化学生的学习探究流程和步骤。总体来说，教师要引导学生明确活动的计划和要求，完善学生进行探究学习的过程，促进学生的探究学习活动更加科学有序，学生能够更加明确学习的目标和问题的指向。

以科学课程中“制作时间测量工具”的探究活动为例：从提出问题“如何利用简单的材料，来制作一个计时比较精准的时间测量工具？”开始，本次探究学习活动应当经历以下几个步骤：

第一，指导学生自由选择、激活思维、确定自主探究学习的方案。……