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STEM 教育的深度解读(二十)

2024-06-07向世清

中国科技教育 2024年4期
关键词:科学理论思维

向世清,博士,中国科学院上海光学精密机械研究所研究员。长期从事激光物理与工程技术的前沿研发,是参与产业经济战略与决策咨询、基础教育改革咨询、科技创新中心发展战略设计等多领域战略专家,也是上海市最为活跃的科技创新教育专家之一。

前一讲大家已初步了解了人类科学逻辑的逐步发展与建立过程,以及科学逻辑究竟为何会有自然的发展演化。这一讲中,我们就进一步明确阐述科学逻辑的特征。

首先,科学逻辑无论怎样,都是逻辑的种类之一。所以,逻辑的几乎所有关键特征,都能在科学逻辑身上得到自然的体现。尤其是逻辑的分析性和递进性演化的规律性等基本特征一定是必然存在的。和一般逻辑一样,科学思维也是经历了基于形象思维和直觉顿悟思维基础上的对客观世界的进一步的抽象,这使得人们对客观世界的认识也一定是舍弃了个别的、非本质的属性,最终达到了抽出共同的、本质的属性的过程和结果,所以科学逻辑也就同样具备了是形成概念的必要手段的能力和特点。

其次,科学逻辑重点的不同和可区分特征就在于其中的“科学”二字(声明一点,这里的“科学”本身不是指的“科学技术内容”意义上的“科学”,而是特指“达到科学化了”的本质含义,或说是用于科学自身的“经过科学化了”

的特质涵义),由此科学逻辑是在一般逻辑的基础上,对其中的规律性作过深度乃至终极的判断与验核后,确认该规律是具备了“科学化”和“论证化”的结果。……

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