朱水平

【关键词】说明文；思辨；功能定位；教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）以“思辨性阅读与表达”学习任务群，对接“思维能力”这一核心素养，旨在引导学生学会思维，拥有良好的思维品质，“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”［1］。说明文作为思辨性阅读的重要学习内容，其教学不仅应有对说明文文体的坚持，还应将其作为培养学生思辨能力的重要载体。下面，笔者结合教学实践，谈一谈义教新课标背景下小学阶段说明文教学的功能定位和教学策略。

一、功能定位：关注复合性，指向说明与思辨

“说明文是以说明为主要表达方式，用来解说事物，阐明事理，给人以知识的文章。”［2］义教新课标对说明文阅读提出明确要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”［3］统编小学语文教材收录了20多篇说明文，从说明对象来看，既有事物说明文（《赵州桥》《花钟》），又有事理说明文（《呼风唤雨的世纪》）；从语言风格来看，既有平实性说明文（《太阳》），又有文艺性说明文（《松鼠》）。每一篇文章都承担了落实相关语文要素的任务，如“提取主要信息，了解课文内容”“了解说明文典型段落结构”“学习说明文的基本阅读策略”“初步掌握说明文写作的基本方法”等。因此，说明文教学要有普适性的阅读方法、策略指导，要有对说明文文体的坚持，紧扣文体知识，“抓特征、理顺序、明方法、学语言”。……