邓彤

【关键词】语境写作；微型化写作；语境元素；写作学习

写作是特定语境中的书面交流与表达。［1］写作与语境具有密切关联，话题、作者、读者、目的、语言这五个要素构成写作的语境，这些语境元素对于写作内容、材料、体式、语言等都有直接的制约作用。如何将语境元素转化为写作教学资源？如何借助语境助力学生的写作学习？这些问题在实际教学中并没有得到较好的解决。

以往的写作教学实践表明，简单地将语境元素植入写作教学并不能取得良好的效果，语境元素原本是高度情境化的知识，如果将这类知识异化为“去情境”的知识在写作课堂上传授，最终让学生死记硬背一堆教条，对写作学习毫无作用。例如，当下师生对“读者意识”早已耳熟能详，但在具体写作中，罔顾读者自说自话的现象依然屡见不鲜。写作既然是语境中的产物，写作学习就必须在真实或拟真语境中进行。如何借助语境元素提升写作教学的针对性与有效性就成为写作教学研究的重要课题。

本文认为，语境元素不仅制约写作行为本身，也深刻影响着写作教学的成效。有效的写作教学常常是微型的。［2］写作教学的微型化可从课程理论上得到支持。后现代课程理论中的非线性原理、自相似原理和自组织原理对写作教学极具启发意义。［3］非线性原理认为世界是复杂的，非线性的。

非线性看似无序，但未必都是混乱的，有时是更高级的“序”。写作能力具有典型的非线性特征。……