江洁丽

摘 要：本论文旨在探讨如何通过融合信息技术来打造高效高中地理课堂。地理学科作为培养学生综合素质的重要一环，需要采用有效的教学手段来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。信息技术的快速发展为地理教育提供了新的机遇和挑战。本文将分析信息技术在地理教育中的应用现状，并提出相应的融合策略和实施方法。通过合理地利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野，提高地理学科的教学效果。

关键词：信息技术；高中地理；课堂教学

地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生的综合素质和地理思维能力。然而，传统的地理教学方式往往过于单一，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和参与度。而信息技术的快速发展为地理教育带来了新的机遇和挑战。信息技术可以为地理教学提供丰富的资源和多样化的教学手段，从而改变传统地理教学的局限性，提高教学效果。因此，融合信息技术来打造高效高中地理课堂成为当前地理教育的重要课题。

一、信息技术与地理学科融合的意义

（一）增强学生空间感知能力

地理学科本身涉及对地理现象、地形、气候等方面的理解和掌握，而这些内容很大程度上依赖于对空间概念的理解。信息技术，尤其是计算机软件和虚拟现实技术，可以帮助学生以更加直观、立体的方式呈现地理知识，让学生在实际操作中感受和理解空间概念。首先，信息技术可以提供丰富的地理数据和图像，让学生在观察和分析这些数据的过程中，直观地感知地理现象的空间分布和变化。例如，通过卫星图像，学生可以清晰地看到地表的纹理和地貌特征，进一步理解地形对气候、生态等因素的影响。其次，信息技术有助于培养学生的空间思维能力。通过地理信息系统（GIS）等软件，学生可以亲自操作，进行地理数据的查询、分析和可视化，从而在实际操作中培养空间思维。

（二）提高教学的效率

传统的地理教学往往依赖于教师口述和教科书，学生的学习主动性和参与度有限。而通过融合信息技术，教师可以利用在线地图、多媒体演示、虚拟实境等工具，将地理概念和现象生动地展示给学生。这种多媒体教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。同时，信息技术还可以为学生提供在线学习资源和学习平台，学生可以随时随地进行学习和复习，减少了时间和空间的限制，提高了学习效率。

（三）培养学生的自主学习能力

信息技术的应用可以鼓励学生主动探索和研究地理问题，培养他们的自主学习能力。通过使用地理信息系统软件，学生可以自主选择感兴趣的地理主题，进行数据的收集、分析和展示。这种自主学习的过程不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的问题解决能力和创新思维能力。此外，信息技术还可以提供个性化学习资源和学习辅助工具，帮助学生根据自己的学习需求和兴趣进行学习，提高学习的积极性和效果[1]。

（四）促进教师的专业发展

信息技术的应用需要教师具备相关的技能和知识，因此，融合的过程也是教师专业发展的过程。通过学习和应用信息技术，教师可以不断提升自己的教学水平和能力，更好地适应教育信息化的发展需求。教师可以学习如何使用地理信息系统软件，如何设计在线地图活动等。这种专业发展可以提高教师的教学效果和教学质量，同时也有助于教师更好地引导和指导学生在信息时代的学习。

二、信息技术与高中地理教学融合的现状

（一）盲目信息化，缺乏实践性

一些学校在信息技术与高中地理教学融合方面存在盲目追求。他们可能仅仅将信息技术作为一种新颖的工具，而忽视了教学目标和教学内容的重要性。这导致教师过于关注技术的应用，而忽略了如何将其有效地融入地理教学中，缺乏对信息技术与地理学科本质联系的深入理解。其次，实践性不足是当前融合过程中的一个主要问题。尽管信息技术可以提供丰富的模拟和实验机会，但一些学校并未充分利用这些资源。教师往往只停留在传统的教学模式中，过多地依赖课本和讲授，缺乏创新的实践教学方法。这导致学生难以真正地参与到地理实践中，无法将理论知识与实际应用相结合，影响了他们的学习效果和兴趣。

（二）信息技术运用的单一性问题

当前，信息技术在高中地理教学中的融合仍面临着一些挑战。其中一个主要问题是信息技术运用的单一性，即教师在教学过程中过于依赖某一种信息技術工具或平台，而忽视了其他多样化的信息技术资源。在一些学校中，教师可能只使用一种特定的软件或应用程序来进行地理教学，忽视了其他丰富多样的信息技术资源。这种单一性的应用会限制学生的学习体验和教学的多样性。学生可能无法接触到不同类型的信息技术工具和资源，从而无法充分发挥信息技术在地理教学中的潜力[2]。

（三）学习负担增加

尽管信息技术在地理教学中提供了许多便利和创新的教学方式，但对学生来说，学习和适应新的技术工具和平台也需要付出额外的努力和时间，学生需要学习如何使用不同的信息技术工具来获取、分析和呈现地理数据。这可能需要他们花费更多的时间来熟悉各种软件和应用程序的功能和操作方法。学生还需要掌握数据分析和可视化的基础知识，以便能够有效地利用信息技术工具进行地理数据的处理和展示。这些额外的学习任务增加了学生的学习负担。此外，信息技术与高中地理教学融合还可能导致学生面临更多的作业和项目要求。教师可能要求学生利用信息技术工具进行独立研究、数据收集和报告撰写，以提高他们的信息技术能力和地理学习成果。这些额外的作业和项目要求增加了学生的学习负担和时间管理的压力。

三、高中地理课堂融合信息技术的策略

（一）借助信息技术尝试翻转思想，构建高效地理课堂

翻转课堂可以提高学生的主动学习和参与度，通过信息技术工具，学生可以在课前自主学习地理知识，课堂时间可以更充分地用于讨论、实践和解决问题。其次，信息技术的应用可以丰富地理教学内容和方法。教师可以利用多媒体资源展示地理资料，进行模拟实验和模型，进行地理数据的分析和处理。再次，借助信息技术可以促进地理教学与现实生活的结合。通过信息技术工具，学生可以获取实时的地理信息和数据，了解当今世界的地理问题和挑战。总之，通过翻转课堂、丰富教学内容和方法、实践应用等方式，信息技术可以提高学生的学习积极性、实践操作能力和综合能力，促进地理教学与现实生活的结合，打造高效地理课堂[3]。

以《地球的圈层结构》这一节为例，开始课堂时，可以通过播放一段视频或展示一些图片，引起学生对地球圈层结构的兴趣。可以分享一些有趣的事实，如地球内部炽热的岩浆、地震和火山的形成等。在引入之后，进行知识梳理，通过展示地球的圈层结构图，解释每个地层的特点和重要性。可以利用数字课件或教学软件，使学生更清晰地理解地球圈层结构的层次和组成。然后借助信息技术，可以将课堂的讲授部分放到课前自主学习中完成。教师可以提供相关的在线教学资源，如优质视频、网络课程或电子书籍，让学生在课前自主学习地球圈层结构的基础知识。课堂上，将学生分成小组，让他们共同讨论并解答一些问题。教师可以设计一些问题，引导学生思考和讨论，如“地球的内部结构对地震的发生有什么影响？”或“为什么地球的内部会形成炽热的岩浆？”等。学生可以用自己的语言解答问题，并进行小组展示。课堂结束时，教师可以与学生一起总结所学内容，并进行评价。可以通过问答、小测验或让学生制作知识卡片等方式，检查学生对地球圈层结构的掌握情况。同时，也可以给予学生一些反馈和建议，以促进他们的学习进步。通过借助信息技术，翻转课堂的思想，构建高效地理课堂，可以提高学生的参与度和学习效果。这样的教学过程可以激发学生的兴趣，增强他们的自主学习能力，并帮助他们更深入地理解地球的圈层结构。

（二）借助信息技术融合实践教学，构建高效地理课堂

信息技术的应用为地理课堂带来了全新的教学模式和教学手段，提升了地理教学的效果和质量。多媒体技术的应用使地理课堂更生动，学生通过电子设备参与互动，促进师生积极互动。互联网的应用为地理课堂提供了丰富的学习资源和互动平台，学生可以获取大量地理学习资料，与同学、老师交流。信息技术的应用还能培养学生的信息素养和创新能力，学生学会有效搜索、评估信息，提高信息素养。同时，信息技术提供了创新的学习方式和工具，激发学生创新思维，培养创造力。借助信息技术融合实践教学，构建高效地理课堂可以提高地理思维能力、问题解决能力和创造力，为学生提供更好的学习体验和发展空间[4]。

以《地貌的观察》这一节为例，为了让学生更好地理解地貌知识，教师可以设计一些实践活动。比如，组织学生进行户外实地考察，让他们观察并记录身边的地貌特征，如山脉、河流、湖泊等。学生可以使用手机或平板电脑拍摄照片或录制视频，将观察到的地貌特征进行记录和整理。学生回到教室后，教师可以引导学生整理实地考察的数据，并进行分析。学生可以利用电脑上的地图软件，将自己观察到的地貌特征标注在地图上，然后与同学分享自己的观察结果。教师可以组织小组讨论，让学生比较不同地区的地貌特征，并解释其形成原因。在活动结束前，教师可以组织学生进行总结和展示。学生可以利用信息技术工具，如PPT、海报等，将自己的观察结果和分析结论进行展示。教师可以在展示过程中给予学生反馈和评价，鼓励他们分享自己的思考和理解。通过借助信息技术融合实践教学，构建高效地理课堂，学生不仅可以通过观察实地地貌特征增强对地貌知识的理解，还可以培养他们的观察力、分析能力和表达能力。

（三）借助信息技术组织互动学习，构建高效地理课堂

通过利用多媒体、互联网等信息技术手段，教师可以将地理知识与实际情境相结合，使学生能够身临其境地感受和理解地理现象，激发学生的学习兴趣和参与度。其次，融合信息技术可以提高地理教学的效率和质量。教师可以利用电子地图、地理信息系统等工具，让学生更好地理解地理概念、分析地理数据，提高他们的地理思维能力和问题解决能力。此外，借助信息技术融合实践教学，可以培养学生的信息素养和创新能力。通过信息技术的实践，学生可以锻炼和提高信息搜索、分析、评估和利用的能力，培养他们的信息素养。同时，信息技术还可以激发学生的创新思维和创造力，鼓励他们利用信息技术解决地理问题，促进地理学科的发展。

以《人口分布》这一节为例，教师可以组织学生利用信息技术工具获取人口数据，如通过互联网搜索或使用专业的人口统计软件。学生可以利用电脑或平板电脑将数据整理并制作成图表，如柱状图、饼图等，以便更直观地展示人口分布情况。学生可以利用这些数据进行分析，比较不同地区的人口分布差异，并提出自己的观点和解释。教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论人口分布的原因和影响，以及如何解决人口分布不均衡的问题。学生可以利用信息技术工具，如在线协作平台或即时通讯工具，进行小组间的交流和合作。

（四）借助信息技术进行微课教学，构建高效地理课堂

借助信息技术进行微课教学，构建高效地理课堂对高中地理教育具有重要意义。通过多媒体技术的应用，地理知识以图像、音频、视频等形式直观呈现，提高学生的学习兴趣和理解能力。同时，借助互联网，学生可以随时获取丰富的学习资源，包括地理教材、课件、视频等，满足个性化学习需求。信息技术还提供了互动平台，学生与教师之间可以进行在线讨论、提问和解答问题，促进交流与合作。这种教学模式不仅提高教学效果，培养学生的信息素养和创新能力，还能够增强地理思维能力和问题解决能力。通过构建高效地理课堂，学生可以获得更好的学习体验和发展空间，地理教育也能够推动改革与创新，提高教学质量和效益。

以《地域文化和城鄉景观》这一节为例，首先，教师通过引入地域文化和城乡景观的话题来激发学生的兴趣，可以使用一段有关地域文化和城乡景观的视频或图片，让学生对这个主题有一个直观认识。接下来，借助信息技术进行微课教学，提前录制一段关于地域文化和城乡景观的微课视频，其中包含了相关的知识点和案例分析。学生可以在课堂上观看这段视频，通过视听的方式更好地理解和吸收知识。观看完微课视频后，组织学生进行讨论和互动，提出一些问题，让学生思考并积极参与讨论，比如：“你们所在的地方有哪些独特的地域文化和城乡景观？它们对当地的经济和社会发展有何影响？”通过互动讨论，可以帮助学生进一步理解和应用所学知识。最后，对本节课的内容进行总结归纳。提醒学生们回顾所学的地域文化和城乡景观的知识点，并与他们的实际生活和社会现象进行联系。通过这样的教学过程能够激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。

结束语

综上所述，融合信息技术是提高高中地理课堂效率的重要途径。信息技术可以丰富地理教学的内容和形式，提供多样化的学习资源，并激发学生的学习兴趣和自主学习能力。然而，在融合信息技术的过程中，教师需要注重教学策略的选择和教学资源的有效利用，同时关注学生的学习体验和学习效果。希望本论文能为高中地理教育的改革和发展提供一些借鉴和思考，为打造高效高中地理课堂贡献一份力量。

参考文献

[1]李建恩.融合信息技术，打造高效高中地理课堂[J].高考，2023（24）：99-101.

[2]夏玉青.借助信息技术，打造高中地理高效课堂[J].中学政史地（教学指导），2021（7）：81-82.

[3]吴红娜.打造快乐、高效的高中地理课堂：基于课堂教学的高中地理学习评价体系构建策略[J].名师在线，2023（12）：8-10.

[4]吴林郁.如何打造“减量提质”的高中地理盛宴：“双减”背景下高中地理互动式高效课堂的构建[J].亚太教育，2022（23）：115-118.

本文系广西教育科学“十三五”规划课题“基于乡土地理的情境教学设计与实践研究——以广西壮族自治区为例”（课题编号：2021B225）；广西南宁市教育科学“十三五”规划课题“基于地理核心素养的高中地理教学与信息技术的融合研究”（课题编号：2017C295）的研究成果。