梁昌玉

摘 要 苏轼谪居黄州期间创作的赤壁“一词两赋”中均含水月意象，其中以《赤壁赋》中的水月意象意蕴最为丰富复杂。教学中可以通过搭建合理的支架，帮助学生感受水月意象营造的美景，思考美景引发悲情的原因、苏子针对悲情阐发的人生哲理，进一步梳理景、情、理之间的逻辑关系，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。

关键词 水月意象 搭建支架 景、情、理交融

《赤壁赋》中的水月意象是触动苏子心灵的物象，是其仰观宇宙、俯察自身、领悟人生哲理的重要载体。分析探究水月意象丰富复杂的意蕴，可以让学生体会到散文情景交融、情理结合的文体特征，突破本单元写景抒情散文景、情、理关系的理解难点。

因此，笔者在《赤壁赋》的教学中，仔细研读了课标“文学阅读与写作”任务群关于散文教学的要求，结合必修上册第七单元的单元导语、单元学习任务以及《赤壁赋》课文“学习提示”，确立了引导学生“赏析水月意象的丰富意蕴，体会景、情、理交融关系”的教学目标。在教学实践中，领悟落实“文学阅读与写作”任务群的“教学提示”，抓水月意象与苏子的精神情感世界的密切关系，以“苏子如何借助水月意象达到写景、抒情、说理的完美融合”为课堂主问题，提供相应的阅读策略，搭建合理的学习支架，“在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论”[1]，一步步引导学生探究水月意象与《赤壁赋》中景、情、理三者之间的关系，以及景、情、理的内在逻辑关系。……