袁军伟 郭艳美 都永坤 吴冉

基金项目：2020年国家级一流本科课程“《矿山抢险与救援》”（教高函[2020]号）；2020年中国学位与研究生教育学会研究课题“新工科背景下研究生创新创业能力培养模式研究”（2020MSA410）；2021年全国煤炭行业高等教育教学改革项目“‘双一流背景下煤炭行业高校大学生创新创业能力培养模式研究”（2021MXJG237）；2021年河南省本科高校课程思政样板课建设项目“《矿山抢险与救援》”（教高[2021]432号）；河南理工大学课程思政样板课建设项目“《矿山抢险与救援》”（无编号）

第一作者简介：袁军伟（1979-），男，汉族，河南许昌人，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为矿山抢险与救援、瓦斯灾害预测与防治的教学与研究。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.015

摘  要：強化思政引领，是培养自信自强、守正创新、勇担时代重任的新时代人才的重要手段，也是高校新工科建设的要求之一。如何根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，对标国家级一流本科课程建设目标，破除制约课程思政建设的思想观念束缚和体制机制弊端，探索课程思政建设方法新举措，是新工科背景下课程思政建设的重要内容。该文立足国家级一流本科课程矿山抢险与救援属性和行业特色，探讨新工科背景下开展课程思政建设的机制建设、创新举措，旨在为类似课程思政的机制建设、教学方法改革、教学效果提升等提供借鉴，以期通过教育之强夯实国家富强之基，通过教育之力厚植人民幸福之本。

关键词：新工科；课程思政；建设机制；思政建设；思政引领

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）12-0062-04

Abstract： Strengthening the leadership of ideology and politics is an important means to cultivate new era talents who are self-confident and self-improvement， righteous and innovative， and brave to take on the heavy responsibility of the times， and it is also one of the requirements for the construction of new engineering disciplines in colleges and universities. According to the requirements of the Guiding Outline of Curriculum Ideological and Political Construction in Colleges and Universities， it is an important content of curriculum ideological and political construction under the background of new engineering to standard the goal of national first-class undergraduate curriculum construction， break the ideological and ideological constraints and institutional drawbacks， and explore the new measures of curriculum ideological and political construction. Based on the attributes and industry characteristics of the national first-class undergraduate course of Mine Rescue and Rescue， this paper discusses the mechanism construction and innovative initiatives for the construction of curriculum ideology and politics under the background of new engineering disciplines， aiming to provide reference for the mechanism construction， teaching method reform and teaching effect enhancement of the ideology and politics of similar courses， so as to solidify the foundation of the country's wealth and strength by the strength of education， and plant the basis of the happiness of the people through the power of education.

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; construction mechanism; ideological and political construction; ideological and political guidance

新时代，思政教育要改革创新，增强课程思政的思想性、理论性、亲和力和针对性[1]。课程思政是思政课程的重要补充，是高校落实立德树人根本任务的重要举措，是完善“三全育人”的重要抓手，是培养勇担中华民族伟大复兴重担的时代新人的重要基础[2-3]。近年来，中央和教育部出台了一系列文件，对课程思政建设提出了明确的要求和指导。其中，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[4]强调要强化思政教育的引领作用，提高课程思政的质量和水平；《高等学校课程思政建设指导纲要》[5]明确了课程思政建设的目标、内容、方法和评价等方面的基本要求，指导各高校全面推进课程思政建设；《关于开展安全科学与工程类专业课程思政教学指南编制工作的通知》要求相关高校选取1～3门优质课程，尤其是国家级一流本科课程开展课程思政教学指南编制工作，高质量推进安全工程类专业课程思政建设。

“浇花浇根，育人育心”，新工科建设背景下，高校要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题，要按照习近平总书记的要求，改革创新思政教育，提升课程思政的思想性、理论性、亲和力。构建课程思政建设机制，进行课程思政教学创新，是高校和授课教师必须面对的问题。只有解决好这个问题，才能提高课程思政建设的质量和水平，与专业知识传授形成协同效应，用新时代中国特色社会主义铸魂育人，培养更多的能够担当民族复兴大任的时代新人[6]。

一  课程特色

矿山抢险与救援是首批国家级一流本科课程，依托河南理工大学百年老校历史积淀，植根于河南理工大学安全科学与工程A类学科深厚基础，深耕30余载，已将部分思政元素融入教学过程中，取得了良好的育人效果。

该课程主要面向安全工程、矿业工程、应急管理等专业的本科生，一般在大三年级第二期或大四年级第一学期开设。课程内容涵盖了我国安全生产方针、矿山抢险与救援的组织与管理、矿山应急救援队伍的建设与保障、矿山灾害预防与处理计划、事故应急预案编制与演练、矿山应急救援装备、矿山主要灾害事故抢险与救援方法，以及自救互救与现场急救等方面的知识和内容。

该课程具有很强的专业性、知识性、实用性和实践性，肩负着为国家培养具备矿山抢险与救援基本理论、专业知识、专业技能的高层次人才的重要任务。这些高层次人才将会为保障国家能源安全和矿山行业安全生产发挥重要作用。

二  课程思政建设机制

课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要抓手，是培养更多更优秀时代新人的基础性工程，是构建“三全育人”体制机制的关键环节[7-8]。矿山抢险与救援课程作为首批国家级一流本科课程，按照相关文件要求，对标国家级一流本科课程建设目标，在思政建设过程中，注重从以下几方面构建课程思政建设机制。

（一）  厘清运行机制，提升育人质量

课程思政是思政课程的重要补充，与思政课程紧密联系。但课程思政建设不能简单地将专业课程思政化，不能把融入思政元素的专业课程以思政课程的形式出现，不必追求专业课程中思政元素的系统化，而要实现思政元素“如盐在水”一般，融入专业知识的传授过程中，将价值塑造、知识传授、能力培养三者有机结合，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。做到以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干，这是面临百年未有之大变局环境下人才培养的应有之义，也是必备内容[9]。

矿山抢险与救援课程作为首批国家级一流本科课程，在课程思政建设过程中，注重从运行机制方面进行改革创新。教学团队建立了课程思政集体教研制度，团队成员定期交流教学方法和心得体会及新凝练的思政元素，根据专业培养目标，优选经典事故案例和思政教学案例，使学生对专业知识达到深刻理解，融会贯通，并且凝练思政元素，有效提升课程思政水平，强化思政的引领作用，将思政教育有机地融入育人过程。

（二）  改革评价机制，强化全过程考核

课程思政建设要有合理的考核评价机制，以检验课程思政育人效果，并根据检验结果对课程思政内容进行调整，优化课程思政元素，进一步提升课程思政建设成效[10]。

矿山抢险与救援在考核评价机制方面，主要注重学生课堂表现，同时构建多主体的评价体系。比如，在经典案例分析、启发讨论过程中，鼓励学生挖掘案例中蕴含的思政元素，除了给予平时分奖励外，还适当给予物质奖励（如奖励其一部名著等），并引入学生相互打分的模式，吸引更多的学生投入思政元素的讨论和学习中。从精神激励层面来看，可以通过翻转课堂、情景模拟等方式，对表现优秀者当众表扬，激发正能量，提升学生学习热情。

就具体考核方式来讲，结合课程特点，本课程采用虚拟仿真实验配套相关知识点、虚实结合的考核方式，对重点、难点知识进行细化，在强化“三基”的同时，利用虚拟仿真平台对“三基”知识重点考核，实现线上、线下教学过程的高度融合，从而实现全过程考核的目的，盡量避免“一考定终生”的单调考核方式；在考试过程中，以论述题等形式强化学生对思政内容的理解和把握。课程思政建设过程中，教师全面掌握学生对相关知识点的掌握程度和思想动态，统筹兼顾，将课程思政建设任务牢牢抓在手上，善始善终、善作善成，确保取得显著成效。

（三）  理顺保障机制，确保课程思政建设持续发展

没有完善的保障机制，课程思政建设将成为无水之源，无本之木。为确保课程思政建设持续高效运行，需要加强人才保障、制度保障等方面的工作[11]。

言传身教，躬亲示范。提升矿山抢险与救援课程思政建设水平，要坚持教育者先接受教育，教学团队要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，团队成员每周二下午集中进行政治理论学习，不断提升自身思政功底，强化育人意识，根据政治理论学习心得体会找准育人维度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。此外，要求教学团队成员关心时政热点，学习优秀中华文化，将与专业知识相关的思政元素有机融入课堂，确保思政元素入脑入心。教学团队经常组织成员与外单位优秀教师进行经验交流、现场教学观摩等活动，深度挖掘提炼矿山抢险与救援课程内容中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展课程的广度、深度、温度，增加课程的知识性、人文性、趣味性，提升引领性、时代性、开放性，保证教学团队成员在教学方法、思政元素凝练等方面的能力得到持续提升。

制度保障方面，主要涉及学校教务、行政、财政等部门。高校课程思政建设主要由学校行政部门领导，教务部门管理，学院结合授课教师团队负责组织实施，财务部门负责资金保障等。这种自上而下的模式，在一定程度上保证了课程思政建设的全局统筹、统一管理、协同推进，形成协同育人良好局面。各二级学院在学校统一管理的基础上，结合授课教师进行培养方案、教学大纲等的调整和优化，以保证课程思政建设持续发展。

三  课程思政建设创新举措

矿山抢险与救援是安全工程专业的一门核心课程，也是煤炭教育学会“十四五”规划教材建设项目的重要成果，课程精心构建了符合专业发展规律和人才培养要求的丰富专业知识体系，融入课程思政建设的创新举措主要体现在以下三个方面。

（一）  构建“丰富专业知识+经典事故案例+现代化教学手段+正确思政引领”四位一体的课程思政教学模式

为了提升本课程的课程思政教学效果，本课程采用了多种创新的教学手段和思政引领方式。一方面，本课程结合了经典矿山事故抢险与救援案例，采用了学生角色扮演、案例分析、讨论交流等授课手段，使学生能够从实际情境中感受到矿山抢险与救援的紧迫性和重要性，强化了相关专业知识的理解和掌握，提升了学生的学习兴趣和参与度；另一方面，本课程运用了VR虚拟仿真、微视频、在线测试等现代化的教学手段，使学生能够在虚拟环境中模拟矿山抢险与救援的场景和操作，增强了学生的实践能力和创新能力。

在思政建设方面，本课程将思政元素有机地融入到专业知识体系中，将党的创新理论、伟大实践、伟大精神和伟大成就等引入到教学案例中，将社会主义核心价值观、爱国主义、英雄主义等渗透到教学实践中，使学生能够在学习专业知识的同时，接受思政教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。本课程构建了“丰富的专业知识+经典事故案例+现代化教学手段+正确思政引领”四位一体的课程思政教学模型，为高校课程思政建设提供了有益的借鉴和示范。

（二）  打造集“知识性+思想性+政治性+趣味性”于一体的课程思政案例库

矿山抢险与救援是一门专业知识性、实用性很强的课程，各类矿山事故的发生，具有很多共性。因此，在课程思政建设过程中，根据每类事故的共性，优选能体现出本课程知识性、思想性、政治性的经典案例，采用虚拟仿真、视频多媒体等教学方法，提升课堂的趣味性，打造集“知识性+思想性+政治性+趣味性”于一体的高质量课程思政案例库。

知识性方面，授课过程中，以课堂传授专业化、体系化理论知识为基础，基于OBE教育理念，将我国应急救援组织管理、应急救援保障措施、事故发生的征兆、机理及灾难性后果、现场自救互救及急救知识等进行深入讲解，提升课程的知识性。同时，结合多发的矿山事故类型，如瓦斯爆炸、火灾、水灾、冒顶和溃坝等，精选经典事故案例，如2004年河南郑煤集团公司大平煤矿特大瓦斯爆炸、2019年巴西布鲁马迪纽市铁矿库溃坝事故等有代表性的经典案例，通过这些案例的分析和讲解，使学生掌握矿山抢险与救援的基本理论、基本技能，了解矿山抢险与救援的组织管理、法律法规等内容；提高学生分析和解决矿山抢险与救援的能力，提高学生的管理能力、协调能力、法治意识等。

思想性方面，本课程从不同角度、不同层面凝练了矿山抢险与救援的思想性和政治性。如从国家层面讲述党和国家对矿山安全生产和抢险救援工作的高度重视和指导；从行业层面讲述我国矿山安全生产和抢险救援工作取得的成就和经验；从个人层面讲述一些在矿山抢险与救援中表现出来的英雄事迹和感人故事等。

政治性方面，本课程以习近平新时代中国特色社会主义思想作为指导思想，将新时代中国特色社会主义建设作为背景环境，以社会主义核心价值观作为价值取向；将爱国主义、英雄主义等作为内在精神动力，让学生在学习专业知识的同时，强化其对党和国家的信念和忠诚，培养对祖国、对人民的热爱之情。

趣味性方面，本课程结合“00后”大学生的特点，运用了多种语言技巧，增强了课程思政内容的感染力和影响力；“00后”教育数字化是开辟课程思政发展新赛道和塑造教育发展新优势的突破口，课程开展线上微课堂，扩大了优质教育资源覆盖面，并且打造个性化学习，更加贴近了学生的生活和心理。

总的来说，从不同维度充实矿山抢险与救援课程的知识性，突出专业特色和行业优良传统，进一步凝练课程的思想性和政治性，有针对性地提升课程趣味性，提高学生学习过程中的参与度，确保课程思政内容有深度、有广度、有温度、有情感、有趣味、有思想和有方向。

（三）  形成“以专业知识传授为中心+强化个人综合能力提升+注重价值塑造”相统一的“一个中心两个基本点”课程思政育人目标

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

专业课程讲授是传授知识的主要手段。矿山抢险与救援作为高危职业，具有很强的专业性。矿山抢险与救援课程的开设，就是要培养更多具备矿山事故救援技能、救援队伍管理等高水平专业技术人才；专业知识的传授水平、相关理论技术的掌握程度，在很大程度上决定了毕业生未来的专业技能，也在一定程度上影响了遇险人员及救援人员的人身安全、矿山应急救援事业的发展等。因此，课程思政建设过程中，专业知识传授的中心地位不能减弱，只能加强，需要不断进行教学研究，强化学生对专业知识的掌握，确保毕业生具备较高的矿山应急救援能力水平，为矿山安全生产保驾护航。

强化个人综合能力提升方面，在专业知识传授的基础上，坚持灌输性和启发性相统一，注重培养学生发现问题、分析问题、思考问题和解决问题的能力。确保学生了解作业现场存在的安全隱患，及其并非一成不变的辩证思维，正确看待生产过程中的各要素；确保学生掌握各类矿山事故的发生机理、征兆，对各类可能发生的事故进行深入分析，认真思考，并依据掌握的专业知识做出正确的判断，将事故扼杀在萌芽状态；事故发生后，面对错综复杂的事故现场，可以立即制定切实可行的事故处理与救援方案，开展科学、高效的事故应急处置与救援工作。

最后，还要通过课程思政建设，使社会主义核心价值观成为学生的基本遵循。“对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求”[12]。课程思政建设过程中，采取各种措施使社会主义核心价值观成为学生的基本遵循，并引导学生使其成为社会主义核心价值观的遵循者、践行者、传播者。通过课程思政元素凝练，注重将社会主义核心价值观、中华民族灿烂文化、法治思想和工程伦理等作为主要侧重点，坚持显性教育与隐性教育相统一，进一步深挖专业课程中蕴含的思政元素，强化价值观引领作用。

通过以上措施和方法，我们在矿山抢险与救援课程思政建设中取得了一定的效果。矿山抢险与救援教学团队在课程思政建设过程中，坚持以专业知识的传授为中心任务，确保立德树人根本任务，强化学生综合素质有效提升，注重价值观塑造，推动专业课教学与课程思政建设紧密结合、同向同行，不断创新课程思政育人模式，形成“一个中心两个基本点”的高水平课程思政育人目标，确保课程思政建设高效、持续推进。

四  结束语

本文以国家级一流本科建设为目标，探索矿山抢险与救援课程思政建设的有效机制。基于教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等的要求，依据矿山抢险与救援课程特色和建设情况，从运行机制、考核机制、保障机制三个维度，构建课程思政建设的实施路径和方法。

立足矿山抢险与救援课程的属性和行业特色，探索课程思政建设的创新举措。通过课程思政建设，构建了“丰富专业知识+经典事故案例+现代化教学手段+正确思政引领”四位一体的课程思政教学模式，建立集“知识性+思想性+政治性+趣味性”于一体的课程思政案例库，形成“以专业知识传授为中心+强化个人综合能力提升+注重价值塑造”相统一的“一个中心两个基本点”课程思政育人目标。通过这些课程思政建设创新举措，将思政元素有机融入专业知识传授过程，使思政教育润物无声地融入价值观塑造过程中，促使显性教育与隐性教育有机结合，同向同行，确保矿山抢险与救援课程思政建设干在实处、走在前列、勇立潮头，奋力谱写矿山抢险与救援人才培养的新篇章。

本文针对矿山抢险与救援课程特色，探讨了高校课程思政建设机制的建设途径、方法等，力争课程思政建设入脑入心，塑造学生正确价值观，为培养更多勇担中华民族伟大复兴重任的专业人才贡献力量，为高校课程思政建设提供有益的借鉴。

参考文献：

[1] 高校思政课教学怎样坚持八个“相统一”[EB/OL].[2022-7-23]. http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2019-06/16/c_1124628359.htm.

[2] 课程思政：各门课守好一段渠、种好责任田[EB/OL].[2022-7-23].http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0616/c40531-31747953.html.

[3] 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[EB/OL].[2022-7-23].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.

[4] 中共中央辦公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].[2022-6-26].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[5] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2022-6-26].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020 -06/06/content_5517606.htm.

[6] 提升课程思政建设的意识和能力-求是网[EB/OL].[2022-7-23].http：//www.qstheory.cn/qshyjx/2021-07/28/c_1127704159.htm.

[7] 以“三全育人”改革推动高校立德树人开新局增实效-理论-人民网[EB/OL].[2022-7-23].http：//theory.people.com.cn/n1/2020/1016/c40531-31894122.html.

[8] 落实立德树人根本任务——谈学习贯彻习主席在中国人民大学考察时的重要讲话[EB/OL].[2022-7-23].http：//theory.people.com.cn/n1/2022/0426/c40531-32408794.html.

[9] 姚坤.高校课程思政建设存在的问题与对策研究[J].安阳师范学院学报，2022（3）：136-139.

[10] 郭伶俐，吴晓涛.《公共管理学》课程思政建设目标与实现机制初探[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（21）：46-48.

[11] 窦新宇，王建龙，王玉娜.基于OBE理念的课程思政评价体系的构建[J].工业技术与职业教育，2022，20（2）：65-68.

[12] 习近平在北京大学师生座谈会上的讲话（全文）[EB/OL].[2023-9-27].https：//www.gov.cn/xinwen/2014-05/05/content_26 71258.htm.