王巍玲

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”周敦颐的这篇《爱莲说》，将荷花高洁、正直的品性，描写得入木三分。中国传统的“和合”文化，以和为贵，以人为善，是荷文化的核心。

教育要直面人的生命，提高人的生命質量。班级就是一个生命有机体，我的学生生长于威海的创新创业之区——高新技术产业开发区，大多是外来务工人员子女，他们个性鲜明，学习、生活习惯差异大；他们需要舞台来施展，渴求文化滋养；他们就像一颗颗种子，拥有无穷的生命力量。基于此，我以“荷”文化立班，把班级的根深深扎进荷文化的土壤中，教学生做荷一样纯洁、正直、善良、高尚的人。结合总目标，聚焦学生培养和班级建设两个方面，制订如下阶段性目标：一是小荷尖尖，润泽根系——构建有序有爱环境；二是中通外直，发展茎叶——激发个体生命动能；三是映日荷花，升华果实——助力学生拔节生长。

一、小荷尖尖，润泽根系——培养善德守规、身心健康的知行学子

三年级的学生需要在有序有爱的环境中获得归属感和情感连接。于是，我开展了两大工程。

1.双规管理制，环境有序

荷乐班有两套并行的管理体制——定岗轮岗制和荷乐银行制。前者以班级共同价值为取向，学生完成职前剖析，上台竞聘演讲实现人人定制岗。荷乐银行制以个体发展需求为视角。好的行为习惯设置为存德机制；各种拍卖品设置为报德机制，举行报德拍卖会。双规管理让集体行为规范更关注到个体的习惯养成，学生在班级里找到了心的归属。

2.家校共同体，氛围有爱

家校互学共生，学生才能在有爱的氛围中向阳生长。

（1）家校课程蕴智慧。科学的育人理念必不可少，我分析班级每个学生的成长路径，设置符合其身心规律的三类家校课程，从沟通、理解到互信，将那些令人头疼的成长问题变为学生的成长契机。

（2）网络小组齐育人。家庭资源是重要的课程资源，我依据学生的住址和兴趣，把家长划分为网格小组。网格小组会议解决共性问题，家长是问题的解决者。线上家长主题沙龙，家长们讲述自己的教育故事，化身为家校领学者。网格小组齐育人，挖掘家庭教育的潜力。

润泽根系阶段学生变得积极、自省、温暖、自信，满足了归属需求和爱的需求。

二、中通外直，发展茎叶——培养悦己纳人、富有素养的品质公民

学生进入五年级小升初阶段，面临的第一大难题就是自我认同的成长难题。合、静内心通达，我开展了“四镜活动”助力学生修身悦己。

1.四镜活动——修身悦己

（1）望远镜树榜样。邀请往届的优秀学子返校分享成长感悟。学生在成长日志中写道：“也许我们都只是一道微光，却能散发最灿烂的光芒。”

（2）平面镜疏困扰。五年级的学生对异性交往充满好奇，但敏感羞涩。我在班级开展了“男生会”“女生会”，内容涉及敏感的青春话题，帮学生们顺利度过成长尴尬期。

（3）放大镜展风采。荷乐班有很多学生有艺术特长，但是在学习生活中缺乏展示舞台，荷乐“金牌读书人”阅读会、荷乐达人秀、荷乐数学小讲师……这些活动不仅丰富了学生们的课余生活，而且让每个人都看到了自我的价值。

（4）后视镜助学习。学生的学业负担已经变成了最主要的心理负担和压力，我们组建了“导师—学优生—徒弟”三级教研组，一个学优生带四个徒弟，一个主科教师带四个学优生。勤学从好问开始，发行每日一问记录卡。学生每天都有新的收获，荷乐班学习氛围不断高涨。

2.三和实践——宽厚爱人

五年级学生面临的第二大成长难题是人际交往问题。“三和实践”活动助力学生宽厚爱人。

（1）“国王天使”促和谐。班级开展了一个月的“国王天使”游戏，所有科任教师和学生抽取要关心的“国王”名单，匿名扮演彼此的“守护天使”。教师暗暗关心帮助抽到“国王”的学生，学生在抽到的“国王”教师课堂上表现积极，一个月后，揭晓并举行感恩会，全体科任教师和学生都愉悦地沉浸其中。

（2）“亲和部门”促和睦。五年级小升初这个阶段的学生易冲动、敏感，内心渴求找到群体归属，但是很多学生不懂得换位思考，也不会合理表达，我在班级岗位上设立“亲和部门”调节生生矛盾，邀请心理老师作为部门顾问促进集体和睦，助力开展心理系列班会活动。

（3）志愿服务促和暖。校内，让学生主动管理亲小荷书屋、做餐厅小帮厨、宣传智能垃圾桶分类；校外，让学生加入社区儿童议事会，参与社区共建与管理，获得合作高效的社会体验，感受社会和暖。

活力共生的发展茎叶阶段，学生们表现得阳光、自信、宽容、有担当，有了更强大的心理机制，激发了生命活力。

三、映日荷花，升华果实——培养学生成为博学善思、胸怀天下的未来人才

学生有了有序有爱的生长环境，心理发展也趋于稳定，在这个基础上，要多方面提升学生的生命境界。我在文化底蕴、生活热情和信仰高度上着力。

1.激发学习力，厚实文化底蕴

兴趣是促进学生成长的最持久的力量。我鼓励学生结合自身需求，策划丰富多彩的活动。以建党百年为例，学生策划了一项跨学科的项目化学习，荷韵小组搜集相关歌曲，讲创作背景、展示及教授歌曲；荷美小组用荷叶、种子创作美术作品；荷正小组研究中国科技发展史，以“数”说中国的方式，将党的发展史娓娓道来……学生在活动中激发了学习力，厚实了文化底蕴。

2.增强生命力，唤醒生活热情

荷乐班开展了“二十四节气”劳动课程项目式学习，激发学生的生活热情。

（1）立春（种植课程）。给每个学生一颗“独一无二”的莲种子，进行水培种植，培育庄重心。

（2）夏至（烹饪课程）。荷茎为藕，荷果为莲子，举行厨艺争霸赛，每道菜肴以“荷”为主题，增强学生的劳动意识，培育敬畏心。

（3）秋分（思政课程）。“荷”你同心，为海外游子寄出健康包诗句，培育爱国心。

（4）大寒（翰墨课程）。结合学科为荷花书写赞荷花对联，诠释“荷”之核心价值观，培育诗意心。

三年的班集体建设，荷乐班遵循深扎根求发展的生命轨迹，不断探索价值，精进素养，家长们也努力提升，与孩子们共同成长。每学期，我们班都会获得智慧班级、智创班级等奖项，军训、红歌、运动会、读书节等比赛活动也名列前茅。多名学生在市、区级各类比赛中获得殊荣。

世间万物如荷花芬芳馥郁，而我就是那多事的风，把众香气来做四溢播扬。我会一直扎根在班主任这片沃土，兢兢业业做事，扎扎实实育人，为培养学生贡献自己的一份力量。

（作者单位：山东省威海市高新区神道口小学）