苏萌

在小学数学教学过程中，不仅要关注学生的知识技能，而且要关注学生的情感心理发展和数学素养提升，进一步促进学生的全面发展。把生命教育融入小学数学课堂教学，了解学生的情感需求和内心想法，用生命的意识来构建小学数学课堂，在课堂教学中播撒生命绽放的种子，使每个学生得到最大限度的关注。

作为学校教育的重要内容之一，生命教育旨在引导学生珍惜与爱护生命，以积极的心态实现生命价值。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”，这是“生命教育”首次出现在国家纲领性文件中。然而，目前学校教育对于生命重视程度还远远不够，更多地关注学生认知能力的养成，学生逐渐沦为知识的被动接受者。不少学校和教师过分关注学生的学习成绩，生命教育几乎处于被边缘化的困境中。随着新一轮课程改革的不断推进，教育工作者有必要加强对生命教育的重视，特别是如何在小学数学教学中对学生进行生命教育，是值得研究和关注的课题。如何将生命教育融入小学数学课堂教学，了解小学生的情感需求和内心想法，用生命的意识来构建小学数学课堂，让课堂教学焕发无限活力，使数学课堂更加具有人文关怀，值得每位教师深思。

一、创设生命化的课堂氛围

在小学阶段，数学与其他学科相比，显得比较枯燥、人文气息不浓，这就要求教师积极创设一个充满生命活力的课堂，让学生感受到数学独特的魅力。在课堂教学中，教师应多给学生讲一讲数学家们的成长经历或有趣故事，多举一些生活中的数学小例子，引导学生热爱生活、多用心观察生活，把有关生命元素的内容融入课堂教学环节。当学生在做练习过程中遇到难题时，应该鼓励和引导学生，换角度思考和分析，多方面想出解决方案，通过和其他同学的沟通交流，主动说出自己的疑惑和困难，以便得到教师的指导和同学的帮助。教导学生在遇到挫折时，学会及时排解负面情绪，让自己保持乐观向上的状态。在这样一个生命化意识的课堂氛围中学习，每一个生命体都被看见、被关注，每一个学生的潜能被激发、被挖掘，使整个课堂呈现勃勃生机和成长活力。

二、挖掘生命化的教材内容

在小学数学的课堂教学中，找准实施生命教育的突破口和切入点，将生命教育润物细无声般渗透到教学过程中至关重要。

作为一门理科课程，小学数学虽然不如语文、英语、道德与法治等人文学科与生命教育的关联度高，但是在小学数学教材中，仍然有不少生活化、趣味化比较强的章节内容和情景配图，教师完全可以通过利用这些教材资料和教学资源，根据小学生的年龄特点，遵循他们的认知发展规律，将教材内容与生命教育链接匹配，实现精准对接，使生命教育进一步渗透，让学生在不知不觉中得到生命的浸润和熏陶。

例如，在讲到“统计图”这部分知识时，要求学生在具体的统计活动中认识统计表，能够将收集和整理好的数据按要求完成统计图的填写，并能进行简单清楚的数据分析。在教授这部分内容时，可以适时加入跟生命相关的数据材料，比如可以请同学们通过观察车水马龙的公路上不遵守交通规则的车辆和人，收集好相应的数据，再结合发生交通事故的案例，教育和引导学生遵守交通法规，珍惜宝贵生命，在数据整理和分析过程中帮助学生增强遵纪守法、珍爱生命的意识。

三、给予生命化的学习评价

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中非常重视评价的作用：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表現出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在小学数学课堂上，对学生进行适时的激励性的学习评价，对于肯定学生的学习主动性，激发学生的学习潜能，都有非常重要的作用。激励性评价的有效使用，让学生体会到被重视的生命教育。

例如，在讲解一些难懂的数学定理或原理知识要点时，很多学生理解有困难，不能简单要求背过或记住就行，而应该让学生说清楚哪个环节没搞懂，帮助学生梳理推导原理的过程，通过鼓励、肯定的语言淡化学生对学习晦涩难懂知识点的恐惧感。不管学生回答的结果是否正确，都应该给予正向的回应，肯定学生敢于回答问题的勇气，赞美学生积极回答问题的主动，增强学生想办法解决难题的能力，让学生从教师的鼓励和反馈中获得成功的快乐和体验参与的乐趣。

四、布置生命化的分层作业

面对学习能力不同的学生，教师要学会因材施教、因势利导。针对不同学生制订不同的培养方案，特别是根据学生的接受能力和学习水平布置不同类型的分层作业，让每一个学生都在完成作业的过程中得到生命的尊重和理解。

在完成教授新知之后，教师应该结合班级学生的不同水平，布置灵活多样的作业，切忌利用题海战术让学习的效果适得其反。对于学生而言，对待作业的态度也能说明自己对待生活的态度，通过学生对作业完成的效果可以判断其意志品质和性格特点。

例如，学习完数量单位的知识点时，可以布置这样的作业：请观测并记录家人的体重，用不同数量单位来表示。这样具有灵活性和发散性的作业，可以让学生在活动参与中感受家庭成员之间的相互关爱，不仅巩固了所学知识点，而且能够学以致用、举一反三。教师在作业评价方面，也要注意采用个性化和有针对性的评价。这样一来，作业不再成为学生的负担，而是成为学生的一种生活化需要。

五、结 语

朱永新教授在第十六届中华青少年生命教育论坛上指出，“儿童幸福成长，从生命教育开始，构建命运共同体”。他强调教育与生命是相辅相成的，是一个整体，教育本来就是为生命做准备的，其核心理念就是助力一个人实现从自然人到社会人的过渡。生命教育对小学生的健康成长和全面发展的意义重大。在小学数学课堂教学过程中，教师应认真查找和及时发现自身教学方法的不足，不断突破传统教学模式的束缚，灵活运用科学有效的教学策略，在不同的教学内容中恰当融入生命教育元素，争取早日实现生命教育目标。构建生命化的小学数学课堂，教师与学生之间进行有温度的生命对话，让每一个学生都在课堂教学中获取生命的尊重和理解，得到发展的快乐和幸福，最终实现双向奔赴的教学相长。

（作者单位：山东省济南市胜利大街小学）