王希军

随着我国教育教学改革的不断推进，“大单元教学”这一新型教学模式逐渐被应用于初中信息科技教学活动当中。对此，教师应当对信息科技课堂教学模式进行创新改革，采取大单元教学方式提升课堂效率、增强教学效果。本文以大单元教学为基础，分析了大单元教学在初中信息科技课堂中的应用优势、应用原则和应用策略。希望通过本文的研究，可以为初中信息科技课堂教学活动的有效开展提供一定帮助。

一、大单元教学方式的应用优势

1.增强学习效果

教师在初中信息科技教学中应用大单元教学方式，能够提升学生对于知识的理解能力和学习能力，强化学生对信息科技知识的应用能力，有效培养学生的信息素养。在传统教学模式中，教师通常会将信息科技知识划分为多个小单元，并针对每个小单元开展独立教学。这种教学方式虽然能够帮助学生掌握每个小单元的知识点，但不利于学生从整体上理解和掌握信息科技知识体系。而大单元教学方式则强调对信息科技知识的整体理解和掌握，通过将知识体系划分为若干个大单元，并围绕这些大单元开展教学活动，使学生能够更加清晰地了解每个大单元之间的联系和区别。因此，应用大单元教学方式能够提升学生对信息科技知识的理解能力和学习能力，进而增强他们的学习效果。

2.培养解决问题的能力

在初中信息科技教学中应用大单元教学方式，可以从整体上把握知识体系和结构，学生能够根据单元任务进行问题的分析和思考，更好地了解每一节课的学习内容，掌握解决问题的方法和技巧，提升对知识的应用能力。大单元教学方式在初中信息科技课堂中应用后，教师可以帮助学生开展小组合作学习，提高学生团队协作能力。同时，大单元教学方式还可以通过将相似问题或知识点进行归纳整合，帮助学生更好地掌握解决问题的方法和技巧中的规律和特点。因此，应用大单元教学方式能够提升学生对问题的分析能力和解决能力，进而提高团队协作能力。

二、大單元教学方式的应用原则

1.整体性原则

整体性原则是指在信息科技教学中，教师需要从整体上把握知识结构，以大单元为单位进行教学设计和教学实施，引导学生从整体上理解和掌握信息科技知识。这一原则强调教师在教学过程中需要注重知识之间的联系和整合，避免将知识点割裂开来，导致学生难以形成完整的知识体系。

为了贯彻整体性原则，教师可以采取一系列的教学策略和方法，如整合教学内容、构建知识网络、引导学生进行主题探究等。通过这些方法，教师可以帮助学生建立整体观念，提高他们的思维能力和自主学习能力。

2.联系性原则

联系性原则是指教师在教学过程中需要注重知识之间的内在联系，引导学生发现和掌握知识点之间的联系和规律，帮助他们形成系统化的知识结构。这一原则强调教师在教学过程中需要注重知识之间的横向和纵向联系，引导学生进行比较、归纳和总结，培养他们的逻辑思维能力和知识迁移能力。

为了贯彻联系性原则，教师可以采取一系列的教学策略和方法，如运用类比、对比等方法引导学生发现知识点之间的联系和异同点，构建知识链和知识模块，帮助学生形成系统化的知识结构。同时，教师还可以引导学生进行拓展性学习，通过探究和解决实际问题来加深对知识的理解和应用。

3.发展性原则

发展性原则是指教师在教学过程中需要注重对学生的个性发展和实际应用能力的培养，引导他们进行探究性学习和创新性实践，促进他们的综合素质发展。这一原则强调教师在教学过程中需要注重学生的主体地位和个性差异，设计符合学生实际需求和发展目标的教学内容和教学策略，帮助他们实现自我发展和自我完善。

4.以学生为中心

大单元教学方式强调学生的主体地位，以学生的需求和发展为中心，围绕学生的认知规律和心理特点进行教学活动的设计和实施。教师需要关注学生的个性差异和实际需求，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极参与教学活动，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

5.理论与实践相结合

大单元教学方式强调理论与实践相结合，注重学生的实际应用能力的培养。教师在教学过程中需要将理论知识与实际操作相结合，通过案例分析、小组讨论、探究性学习等多种方式，引导学生将理论知识应用到实际操作中。同时，教师还需要注重选择具有实际应用价值的教学案例和素材，将实际生活中的问题和案例引入教学，让学生感受到信息科技知识的实用性和应用价值。

三、大单元教学方式的应用策略

1.制订合理的教学方案

大单元教学方式需要教师在课前进行充分的备课和设计，根据学生的实际情况和教学内容制订合理的教学方案。在制订教学方案时，教师需要考虑到学生的认知能力和兴趣爱好等方面的因素，选择适合学生的教学方式和素材。同时，教师还需要根据教学内容的难易程度和重点、难点，制订相应的教学策略和教学方法，确保学生在掌握知识的同时也能够提高实践能力。

2.整合教学内容

大单元教学方式强调对教学内容的整合和归纳，因此，教师在应用大单元教学方式时需要注重整合教学内容，将相关知识点进行归纳和分类，构建完整的知识体系。同时，教师还需要注重知识点之间的联系和区别，引导学生从整体上理解和掌握信息科技知识。

3.创新教学方式

大单元教学方式需要教师在教学过程中注重创新教学方式和方法，引导学生主动参与教学活动，发挥他们的主体作用。因此，教师在初中信息科技教学活动中需要注重创新教学方式和方法。例如，采用案例分析、小组讨论、探究性学习等方式让学生在更好地理解和掌握知识的同时提高思维能力和实践能力。

四、实践案例与效果分析

为了更好地了解大单元教学方式在初中信息科技教学活动中的应用效果，笔者选取了一所初中学校的信息科技课程作为实践案例。通过对比传统教学模式和大单元教学方式下的学生学习效果和分析学生的学习成绩变化，来探讨大单元教学方式的应用效果。该初中学校的信息科技课程主要包括办公软件操作、多媒体制作、网络应用等几个方面。笔者选取了该课程中的“Excel表格制作”这一单元作为实践案例，采用大单元教学方式进行教学设计和课程安排。具体实施过程如下：

1.制订教学方案

在课前进行充分的备课和设计，根据学生的实际情况和教学内容制订合理的教学方案。考虑到该单元的内容比较枯燥和复杂，笔者决定采用案例分析的方式引导学生掌握相关知识。选取一家公司的工资表为案例，让学生了解Excel表格在实际生活中的应用，掌握表格的基本操作和公式、函数的使用方法等知识点。

2.整合教学内容

将该单元的相关知识点进行归纳和分类，构建完整的知识体系，包括表格的基本操作、公式和函数的使用方法、数据分析和图表制作等方面的内容。同时，注重知识点之间的联系和区别。例如，在讲解公式和函数的使用方法时，穿插讲解表格的基本操作方面的内容，让学生更好地理解和掌握相关知识。

3.创新教学方式和方法

在教学过程中注重创新教学方式和方法。例如，采用案例分析、小组讨论、探究性学习等方式让学生更好地理解和掌握知识。首先，通过展示公司工资表案例让学生了解Excel表格在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和学习动机；其次，采用小组讨论的方式让学生自主探究表格的基本操作和公式、函数的使用方法等知识点，通过小组讨论的形式进行交流和分享；最后，由教师进行总结和点评，帮助学生更好地掌握相关知识。

一个学期的大单元教学方式的应用实践证明，大单元教学方式能够有效提高学生的学习质量，相对于传统教学模式而言，学生在学习成绩、知识掌握程度、实际应用能力等方面都有了较大的提升。具体表现在以下几个方面：

（1）学习成绩提高。采用大单元教学方式的学生在单元测试和期末考试中的平均成绩普遍高于传统教学模式下的学生，其中优秀率和及格率也有明显的提高，说明大单元教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）知识掌握程度提高。采用大单元教学方式的學生在课堂表现和作业完成情况方面普遍优于传统教学模式下的学生，他们能够更好地掌握和理解所学知识并能够将相关知识应用到实际生活中，说明大单元教学方式能够提高学生的知识掌握程度和实践能力。

（3）实际应用能力提高。采用大单元教学方式的学生的实际应用能力也有较大的提升，他们能够运用所学知识解决实际问题。例如，制作个人简历、分析数据等。说明大单元教学方式不仅注重知识的传授，更注重培养学生的实际应用能力。

（4）提高团队协作能力。大单元教学方式通常需要学生以小组形式进行合作学习，这种教学方式不仅提高了学生的团队协作能力，还培养了学生的沟通能力、问题解决能力和创新思维能力。通过小组合作，学生可以相互帮助、相互交流，共同解决问题，这有助于他们在信息科技学习过程中形成良好的学习氛围。

（5）提升问题解决能力。大单元教学方式强调对问题的整体把握和解决，通过引导学生对问题进行分析、归纳和解决，提高学生的问题解决能力。在传统教学模式中，学生通常只是针对单个知识点或问题进行分析和解决，而大单元教学方式则更注重学生对问题的整体理解和解决，这有助于培养学生的综合思维能力和实际应用能力。

五、结论

本文通过对大单元教学方式在初中信息科技教学活动中的应用研究，得出以下结论：大单元教学方式能够提升学生对信息科技知识的理解能力和学习能力，培养他们解决问题的能力、创新能力和团队协作能力，进而提高学习质量。同时，大单元教学方式的应用需要遵循以学生为中心、理论与实践相结合等原则，制订合理的教学方案，整合教学内容，创新教学方式和方法。通过实践案例的分析，证明大单元教学方式在初中信息科技教学活动中的应用具有积极的效果和推广价值。

（作者单位：山东省济南市天桥区泺口实验学校）