温儒敏

我认为提倡“整本书阅读”是因为现在的学生读书少，特别是很少读完整的书，而网上阅读也多是碎片化的，微信等自媒体阅读更是火上添油，弄得大家焦躁得很，学生静不下心来读书。要求“整本书阅读”我看首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。这可能是最重要的。

初中语文统编教材中安排有“名著导读”其实就是“整本书阅读”。高中语文也会有安排，高一两个学期，每学期读两本，高二选修还会有这方面考虑。“整本书阅读”要列入教学计划，但这是很特别的课型，特别在于课内讲得少，主要是课外阅读，是学生自主性阅读。

我不太主张名著阅读（整本书阅读）课程化。当然课内可以安排一些内容，比如初中的做法就是简要介绍某一种书的基本情况，激发读的兴趣，重点放在提示读这一类书的基本方法。比如介紹《西游记》，除了讲一点关于《西游记》的基本情况，以及有趣在哪里等，主要是提示如何用跳读、猜读的办法去读小说。这就等于“一书一法”。本来读书方法很多，但围绕一本书的阅读重点学习某一种适合的方法，以后学生碰到同一类书，也就会读了。这些都是提示性的，可以用很少的课内时间去实施，但“整本书阅读”主要是课外阅读。

高中将更明确安排“整本书阅读”，也是名著阅读，有可能还用专门的单元去落实这个任务群。但我认为基本要求和初中的名著导读是一样的，即以课外阅读为主，课内有些讲授，也主要是关于名著的基本情况，焕发阅读兴味，并提示“读这一类书的方法”。当然，前提还是完整地读书，主要的功夫是在课外。

有一点我觉得要注意：若要学生喜欢上“整本书阅读”，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果“课程化”太明显，要求太多，学生可能还没有读就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。我看社会上有些跟进新教材的名著导读类读物，安排了很多阅读计划和规定动作，比如如何写笔记，如何做旁批，如何写读书心得之类，甚至时间都规定好了，那就会限制了读书的自由，减损了读书的乐趣。

整本书的阅读教学效果好不好，就看学生是否爱上读书，自己是否找更多的整本书来读。所以，不要管得太死，宁可实行目标管理，开头有个提示和引导，结尾布置一点小结之类，那就很好了。

中高考语文命题都在考虑如何检测“整本书阅读”，比如加强阅读面与阅读速度的考查，这可能“撬动”整本书阅读的教学。但那种指定读若干种书，考试就考有无读过，其效果就值得怀疑。因为有些应试的办法就是对着这种考试的，结果很多学生未见得读过这些整本的书，只是读些提要之类，也能对付考试，结果还是不会读整本书，也没有读书的兴趣和习惯。

——节选自《语文课改 守正创新》