王慧先

数学课堂是思维碰撞的场域，在课堂中教师的教学语言发挥着举足轻重的作用。如何让教师的语言更好地发挥引导、激发、传递的功能，是每位数学教师要不断修炼的一项基本功。尤其是媒体语言和板书语言等这些特殊的课堂语言，更能高效助力学生的数学学习效果，让数学学习变得更容易，更能體现数学的发散性和拓展性，更容易引导学生去应用。但是在教学实践中，由于教师语言使用不当而影响整个数学课堂教学效果的情况时有发生。教师应从教学目标出发，积极思考恰当的课堂教学语言，通过多元化方式展现新课标对小学数学学科教学的基本要求，全面探索小学数学教育发展的新道路。教师要结合小学数学学科教学特点，充分展现课堂语言运用艺术，鼓励学生积极投入到数学学习与应用中来。

一、数学学科教学语言样态分析

在教学实践中，教师的教学语言是否运用得当直接影响整个课程教学效率。现阶段小学数学教学语言枯燥，很容易导致本身抽象的课堂教学更加难以吸引学生的注意，不利于学生数学素养的发展。通过课堂观察，笔者总结概括出数学教师课堂语言容易出现以下几种样态：

（一）重复式——不能够体现教学重点

重复式：教师简单机械重复学生的回答内容，唯恐其他学生听不见，殊不知教师越重复，学生越不会高效倾听，越找不到所听内容的重点。当教师重复式语言并不能真正意义上解决教学重点时，很容易导致学生在理解方面不能够和教师同思维、共提升。……