周明丽

写信，是习作中的应用文训练，实践教学中往往更多关注信的工具性，忽略了信的人文性——对情感的传递。写信教学要基于情感传递，采用以下策略：准确定位，把握教学目标；主线引导，点亮情感传递；合理取舍，突出语文味道，从而激发学生的写作兴趣，使学生习作更有动力，文字更有活力。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程目标第二学段要求中指出，学生要乐于使用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。对应的课程内容中，学习写留言条、请假条、短消息、简单书信等日常应用文就是对这一课程目标的有效落实。

由此可知，写信是习作中的日常应用文训练，从小学到初中的语文教学都会涉及这一部分内容，其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励，同时还能培养学生用应用文进行日常交流的能力。但在实际教学中，发现老师在教学时更多关注的是信的工具性——指导学生会写信，而常常忽略了信的人文性——对情感的传递。以人教版部编本语文四年级上册习作7的写信教学磨课为例，谈谈基于情感传递写信教学的几点思考。

一、准确定位，把握教学目标

（一）价值发现

书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流情感的主要方式，但是如今，人们的交流逐渐被QQ、电话、微信、视频所占据，书信日益淡出人们的视野，日渐远离学生的日常生活。……