李 珍

（河南省浚县浚州小学，河南 浚县 456250）

语文是小学阶段非常重要的基础性学科之一，具有引导学生拓展视野、提高对外界事物认知的学科责任，这就说明对小学阶段学生开展语文学科综合性学习模式具有一定的必要性，与教育部门在最新发布的课程标准中提出的要求相适配。统编版三到六年级语文教材中增加了中华民族传统节日、叩响诗歌大门、体会汉字魅力以及美好的小学生活这四个板块，其中包含丰富的综合性学习内容，与学生的日常生活具有紧密关联。大单元教学模式中，需要教师对单元主题创设与生活实际相关联的情境，引导学生在情境中解决实际问题，实现理论知识的实践应用，促进学生语文学科核心素养的全面提升。那么，教师应当怎样在实际教学活动中提高学生自主探究学习的能力；下面针对单元综合教学模式的实际应用做出了以下教学实践。

一、了解综合性学习的编排体系

（一）综合性学习活动内容

统编版教材从三年级阶段开始，在每学期的后半部分都增加了综合性学习的单元板块。从单元板块的类型来看，三年级和四年级主要采用小综合的模式，围绕单元整体主题开展综合性学习活动，在单元篇章明确本次综合性学习的活动内容，教师为学生分配任务，课后安排适当的活动帮助，为活动的具体流程提供引导，最后鼓励学生对本次活动进行总结反思。在五年级和六年级阶段的教材中，编者主要采用大综合的方式安排单独的综合性学习活动，在单元篇章部分明确主题内容，教师为学生分配任务，将主题活动分为两个部分，为学生提供本次活动的指导建议和阅读材料。……