刘艳娇

（福建省武夷山市湖桃小学，福建 武夷山 354300）

随着社会经济的发展以及教育改革的不断深入，我国的中小学教育也在不断地向着更加全面发展的方向前进。其中，小学数学作为一门基础性学科，在文章学习过程中不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，还能够为他们未来的学业奠定坚实的基础。因此，如何在小学数学教学中更好地培养学生的综合素质已经成为当前亟待解决的重要问题之一。

一、“双减”背景下小学数学核心素养的概念

所谓数学学科核心素养主要包括抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、想象能力等，教师在教学中需要基于这些方面开展教学。学生对于这些能力素养的形成则会存在一定的难度，教师需要让学生明确学习方向、学习目标。

二、小学数学核心素养的内容

（一）抽象思维

抽象思维是数学思维重要的组成部分。学生在学习时如果遇到可以体现事物相似特点的问题，那么应基于事物的本质深入剖析事物共有的特征，而这一过程则是数学抽象思维的过程。数学抽象思维是学生学习时的一种重要的思想，教师应积极地培养学生良好的抽象思维。

（二）逻辑推理

逻辑推理是指在事件发生时基于某一事物特点而推理事件的结果或者导致事件产生的原因，进而结合原因和结果能够更好地认知事件发生的整个过程。

（三）数学建模

数学建模的过程较为复杂，基于数据的收集、整理、归纳到数学建模确实存在一定难度，应在分析数据时针对数据应用有效的方法进行建模。小学数学中曲线就是利用了数学建模。画出曲线需要收集其关键坐标，并且将坐标体现在坐标轴中，通过连接坐标则形成一条曲线，这就是数学建模的过程。

（四）数学运算

数学运算是教学中普遍应用的方法。小学数学知识的学习往往是以对于数字的运算开始，学生学习一些运算符号和运算法则是为数学运算奠定基础。数学运算是数学知识中重要的组成，数学运算贯穿学生整个学习生涯，因此数学运算则是关键和基础。如果学生不能具备良好的数学运算能力，就会影响学生学习以及数学核心素养的形成。

（五）思维能力

学生的思维能力指的是学生分析、概括抽象的环节和过程，对材料进行加工处理，转变成理性认知，从而解决相关问题。学生的思维能力是学生课程学习的核心，通过培养学生的思维能力能够帮助学生深入认识和了解知识的核心部分，推动学生全面发展。思维能力具备深刻性和灵活性的特点，培育学生的思维能力对学生有重要影响。

三、小学数学教学中核心素养培养存在的问题

（一）教学模式单一，导致学生受思维约束

在当前教育环境下，小学数学教学已经成为了重要的一部分。然而，随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方式已经无法满足学生的需求和发展。因此，为了更好地培养小学生的核心素养，教师需要重新思考并改进教学方法。其中一个主要的问题是教学模式单一。传统上，小学数学教学通常是以知识点为主导的方式进行的。这种教学方式虽然可以帮助学生掌握基础概念和技能，但是它往往忽略了学生的思维能力的发展。因为教师总是强调对知识点的理解和记忆，而忽视了培养学生运用这些知识来解决问题的能力。这会导致学生的思维受到限制，难以独立地解决实际问题。

（二）缺乏合作意识的教育

另一个问题是缺乏合作精神的教育。现代社会是一个高度竞争的社会，学生从小就被灌输要努力争取胜利的思想。在这种情况下，如果学生没有学会与他人合作，他们将很难适应未来的工作环境。因此，教师应该注重培养学生的合作精神和团队协作能力。通过开展小组活动，鼓励学生交流和分享，可以让学生学习到更多的知识和经验，同时也能够提高他们的沟通技巧和社会交往能力。综上所述，教学模式单一和缺乏合作精神的教育都是影响小学生核心素养的重要因素。

（三）教师专业素养有待提升

在当前教育环境下，教师的专业素养已经成为了提高学生学习成绩和素质的重要因素。然而，由于社会经济的发展以及人们对教育的需求不断增加，教师的专业素养也面临着前所未有的压力与挑战。因此，如何提高教师的专业素养成了一个急需解决的问题。教师需要加强自身的知识储备。只有具备扎实的基础理论知识和丰富的实践经验，才能够更好地引导学生进行学习。同时，教师还需要注重自身职业发展规划，积极参加各种培训课程和研讨会，以获取更多的专业知识和技能。

四、“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）强化数学抽象思维

在当前教育环境下，数学作为一种基础学科，对于学生的发展具有重要的作用。然而，随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经不能满足现代社会对学生能力的要求。因此，如何更好地培养学生的核心素养成了一个备受关注的问题。那么，“双减”背景下的小学数学教学中，如何通过不同的策略来有效地培养学生的核心素养，又如何加强学生的数学抽象思维能力呢？数学抽象思维是指学生能够从具体事物中提取出本质特征的能力。这种能力是数学学习的重要组成部分，也是学生未来从事各种职业所需要的基本素质之一。为了增强学生的数学抽象思维能力，教师可以采用以下几种策略：一是注重概念的理解与掌握。学生需要理解数学的概念及其内在联系，才能够将其应用于实际问题解决中；二是重视推理能力的训练。学生需要学会运用逻辑思维进行推理，从而提高其解决问题的能力；三是注重实践操作的重要性。学生可以通过实验、游戏等多种形式的活动来加深对数学知识的理解和记忆。此外，教师还可以利用多媒体技术等手段辅助教学，以激发学生的兴趣并促进其自主学习。

在课堂上，数学教师也可以改变原本主动讲解例题的教学方式，而是将例题交给学生解答、讲解，学生的解答思路与教师的教学思路难免有所分歧，这样反而容易发现学生在解答问题过程中思维的不足之处，使数学教师能够根据学生的解答情况设置接下来的教学环节，构建高效的数学课堂。但是数学教师也应当注意引导学生树立正确的数学解题思路，避免学生出现分心、注意力分散等问题，引导学生将注意力集中在数学习题的解答与研究当中，从而培养学生良好的数学学习习惯。

（二）强化逻辑推理

对于小学生而言，逻辑推理能力是其学习和生活中必不可少的能力。因此，为了更好地培养学生的核心素养，教师要加强培养他们的逻辑推理能力：1.注重思维训练：通过开展各种形式的游戏、活动以及课堂讨论等方式，引导学生进行思考与分析，提高他们的逻辑推理能力；2.重视实践操作：让学生参与到实际问题解决的过程中，让他们亲身体验并理解如何运用逻辑推理解决问题；3.注重反思总结：鼓励学生在解决问题过程中不断反思自己的思路和过程，从而进一步提升他们的逻辑推理能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，如视频、动画等，为学生提供更加生动直观的教育资源，帮助他们更深入地理解逻辑推理的概念和应用，从而有效地促进小学生的逻辑推理能力的发展。

（三）尝试数学建模

在“双减”背景下，小学数学教学中的核心素养培养需要采用多种有效的策略，其中之一是尝试数学建模，数学建模是指将现实世界中的问题转化为数学模型并进行分析和推理的过程。通过数学建模，可以帮助学生理解复杂的概念和规律，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。例如，如果一个班级有30个同学，每个同学每天要吃两份水果，那么这个班上学期一共吃了多少份水果？这个问题可以通过构建数学模型来解决，即假设上学期一共有x 天，则总共吃的水果份数为2×30×x=60x 份。因此，该班上学期共消耗了60x 份水果。除了数学建模外，其他一些策略也可以用于培养学生的核心素养。例如，鼓励学生自主探究和思考问题的本质，使用数学建模的方式对问题进行建模分析，了解问题的实质问题；提供多样化的学习资源和活动，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在多样化的活动之中学习更多数学知识，了解数学学习的方法，发展数学学习思维能力；注重情感教育和社会实践等方面的发展等等。总之，只有综合运用各种策略才能有效地促进小学生的数学发展和核心素养的培养，学生在多样化教学方法的教育下能够对数学学习的方法有一定的了解，学会自主建模，在建模的过程中培养数学思维能力和学习能力。

（四）提高运算技能

在小学数学教育中，计算能力是学生的核心素质之一，学生只有具备一定的运算技能才能对数学知识有一定的了解，与此同时，学生才能提升其个人的数学学习能力和学习成绩。因此，如何有效地提升小学生的运算技能成为当前亟待解决的问题。通过对相关文献和实践经验进行深入分析，以下几种方法可帮助教师更好地促进学生的运算技能发展：首先，注重基础知识的掌握。对于初学数学的学生来说，理解基本概念和规律是非常重要的，只有这样才能够顺利地学习到更高级的算法和技巧。基础性知识对于学生数学学习而言十分重要，学生需要巩固其基础性知识，才能更深入地学习数学。其次，加强练习环节。在课堂上，教师可以通过布置各种类型的算术题让学生多加练习，从而不断巩固自己的计算能力。此外，还可以利用一些辅助工具如计算器或电子表格软件等来辅助学生完成复杂的计算任务，但是教师需要强调不能过于依赖辅助软件，适当使用辅助工具完成计算任务，在使用计算辅助工具时还需对题目进行思考。最后，重视思维训练。除了传统的算术问题外，还应该鼓励学生尝试不同的解法和思路，利用多种解决方法思考问题，培养学生的思维能力，以激发他们的创造力和创新意识。同时，也要注意引导他们学会总结归纳、推理判断等方面的能力。总之，提高小学生的运算技能需要综合考虑多个方面因素，包括理论知识、实际应用以及思维训练等。

（五）培养思维能力

1.训练思维的深刻性

小学数学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。其中，思维能力是学生学习和成长的重要基础之一。因此，为了更好地培养学生的思维能力，教师需要采取一些有效的策略来进行教学。首先，教师应该注重对学生思维深度的理解和掌握。通过深入地了解学生的知识水平和思考方式，可以针对性地制定相应的教学计划和方法。其次，教师可以通过多种形式的练习来提高学生的思维能力。例如，鼓励学生多做题、多动手实践，这样不仅能够锻炼他们的计算技能，还能够增强他们对于问题的解决能力。同时，还可以采用案例分析的方法，让学生从实际问题中学习到解决问题的方法和技巧。此外，教师还需要关注学生的心理健康状况，为他们提供一个良好的学习环境和支持体系。只有在这样的环境下，才能真正有效地培养学生的思维能力。

2.训练思维的灵活性

在小学数学教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。而对于学生来说，思维能力是非常重要的能力之一。因此，如何有效地提高学生的思维能力成为当前教育界的一个热门话题。为了更好地培养学生的思维能力，教师需要采取一些有效的策略。其中，训练思维的灵活性和创造力是非常必要的。首先，要让学生学会将不同的概念和知识点进行组合和重组，从而形成新的思路和观点。这种方法可以帮助学生更加深入地理解所学的知识内容，同时也能够激发他们的创新意识。其次，鼓励学生提出自己的问题并尝试解决问题，这有助于他们锻炼逻辑推理和分析问题的能力。此外，还可以通过开展各种有趣的活动来刺激学生的想象力和创造力，例如绘画、手工制作等等。

例如，利用以下几种放法提高小学生的直觉思维：

（1）启发式引导法：这是一种基于教师引导的方式。教师可以通过提问、观察、展示等多种方式激发学生的直觉思维。例如，教师可以在课堂上提出一些开放性的问题让学生自己思考解决方案。

（2）情境模拟法：这是一种基于情景模拟的方法。教师可以利用真实的场景或者虚拟环境为学生创造一定的情境，以此来刺激他们的直觉思维。

（3）游戏化学习法：这是一种基于游戏化的学习方法。教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在其中体验到直觉思维的重要性以及其应用于现实生活中的情况。

（4）案例分析法：这是一种基于案例分析的方法。教师可以选取一些具有代表性的实例，让学生从中学习到直觉思维的应用技巧。

（5）实践操作法：这是一种基于实践操作的方法。教师可以将理论知识转化为具体的操作技能，这样可以让学生更加深入地理解数学的本质与规律。

总之，以上几种方法都可以有效提升小学生的直觉思维水平。

五、结语

综上所述，在核心素养与“双减”的要求下，教师要对数学知识的呈现形式、模式进行有效的升华与改造，将主题情境的教学形式融通到课程知识的传授中，促进学生数学思维、神经的全面发育，增加学生对数学知识的学习憧憬，帮助学生在主题情境中掌握课堂的精髓与重点，以促推数学课程教学效率、水平的有效提升。在小学数学课堂教学之中，教师可以通过强化学生的抽象逻辑思维、逻辑推理能力培育学生的核心素养能力，还可以通过数学建模的方式强化学生的解决问题能力，提升学生的运算技能，从而培养学生的数学思维能力，达到优化数学教学的目标。