邢礼娟 谷 贤

(当涂县实验学校 安徽马鞍山 243100)

因尚未积累充足的阅读经验,语文知识基础较为薄弱,因而小学生在进行课外阅读时常会遇到更多的困难和问题。此时,教师应与家长一起,营造良好的阅读氛围;教给家长在家庭中开展阅读活动的方法,帮助学生养成良好的阅读习惯;同时还要构建完整的评价体系。

一、家校共育的内涵与作用

家校共育指的就是教师和家长联系起来,让学生接受同步性、一致性的教育,是一种非常有效的教育方式。在素质教育背景下,家校共育能够优化语文教学模式,也能有效落实双减政策。从目前实际的教学情况来看,部分学生出现了各种问题,反映在学校,但根源在于家庭。家长在日常生活中浮躁、焦虑的表现,会影响到学生的发展和成长。此外,也有部分家长将教学的责任全部归于学校,并未在家庭中发挥自身的教育和引导作用。家校共育可有效改变这一情况,将家庭、学校的教育作用都充分发挥出来。

家校共育的内涵并不复杂,该理念重视家庭中的行为习惯、学校中的教育规律等,旨在让学生在正确引导下获得良好的发展和成长。家校共育能够让家长全面了解学生的心理特点和成长规律,尊重学生独特的想法和自身意愿,与学校共同构建出完整的教育体系,带动家庭教育和学校教育的同步发展,是更具有教育效果的育人模式。

二、家校共育与课外阅读教学融合的可行性

(一)课外阅读内容简单,阅读难度较低

小学课外阅读内容相对较为简单,家长能与学生一起进行课外阅读,可保证课外阅读活动的有序开展,让学生逐渐产生阅读的兴趣。……