邢志娜 刘铁 王振

海军航空大学岸防兵学院 山东烟台 264001

0 引言

2014 年，上海市政府提出了“课程思政”这一概念，2016 年召开的全国高校思想政治工作会议中提到“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。2017 年，“课程思政”被正式写入《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中。课程思政的本质是指将课程思政化，不局限于某些特殊课程，而是包括除思政理论课之外的其他学科课程需要进行思想教育内容建设，要求教师将与思想政治教育相关的内容和要素融入课程内容的讲解以及实践教学的操作中，通过这种渗透交融的方式达到对学生进行思想教育的目的。换种说法就是在日常课程讲授中都要注意科学有效地融入相关的思政元素，做到同时进行思政教育与课程学科知识讲授，以和风细雨、潜移默化的方式使学生接受思政教育。2020 年教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中有高校推进课程思政建设的重要内容，包括指导高校深入推进思想政治工作综合改革，深入贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题[2]。综上，当前高校课程改革应以立德树人为核心任务，专业课程教学的课程思政建设是迫切需要加强的工作之一。

本文立足课程思政在推进剂及保障教学过程中的重要性，结合高校人才培养的特点，对如何挖掘课程中的思政元素，如何科学地融入教学实施中，达到润物无声的培育人才，进行了初步的探索和实践，以期为实现高校专业课思政教育目标提供有益参考。

1 课程介绍及思政元素挖掘与设计

推进剂及保障课程作为一门专业课程，既融合了分析化学和仪器分析通识课程的内容，又具有化验分析实践课程的应用特色。该课程的主要内容包括推进剂基本知识、滴定分析法、电化学分析法、光谱快速分析技术、无损检测技术等多个章节内容，具有知识点多、实验比重大、应用性强、科学性高、操作性强等特点。

课程思政元素的挖掘既要体现专业特色，更要注重联系实用人才教育的需求。在教学过程中，一是从推进剂发展历史过程中列举做出突出贡献的专家学者的先进事迹，培养学生的爱国主义精神和为国献身的使命感；二是从分析方法的原理理论中挖掘能够体现哲学和科学思维方法的元素，增强学生对哲学中的辩证唯物主义观点的认识，提高自身分析和处理学习生活中实际问题的能力；三是从科研成果向专业教学内容转化的授课过程中，树立学员科技兴军的理念和成长为高素质、专业化新型应用人才的使命感；四是加强学员化验实作的训练学习，引导学员对具体实验现象进行观察、认真记录及处理实验数据，培养仔细全面和实事求是的科学素养。推进剂及保障课程思政设计思维导图见图1。

图1 课程思政设计思维导图

2 课程思政的教学实践

实践一：爱国主义精神和为国献身使命感

爱国主义是中华民族最重要的精神财富，课程思政教学中体现的新时代爱国主义教育就是要能够使学员产生共鸣[3]。在推进剂发展史中有很多有代表性的科学家，他们将专业技能和科研成果与民族振兴、国家需要紧紧联系在一起，不怕艰难、肯于吃苦，将一生奉献给国家建设，通过艰苦勤奋的科学技术攻关，为我国在相关领域的快速发展做出了不可磨灭的贡献。

在介绍推进剂发展历史这一节知识的过程中，在收集大量图片和视频的基础上，教学方式采用讲述科学家探索科研的艰辛过程和取得的卓越成就，使学员学习后能够由衷地感受到他们的深厚爱国之情，自发地学习他们的优良品德，从而能够真正帮助学员树立正确的人生观和价值观，培养学员的爱国主义精神和为强军报国而努力学习的使命感。例如，李俊贤作为我国的工程院院士，在刚建国一穷二白的艰苦条件下，带领团队在异常艰苦的工作生活条件下，打破国外技术的垄断和封锁，成功研制了偏二甲肼火箭推进剂，解决了我国第一颗人造地球卫星推进剂急需，研发了处于世界先进水平的生产装置，实现了与国际齐平的产品质量，后续应用于我国多种导弹。同时李院士还研制成功了新型鱼雷燃料，产品质量也达到美国热动力鱼雷用燃料同样水平，主持参与了先进的新型复合固体推进剂的中试研究，用于三十多种火箭、导弹，为我国推进剂发展做出了突出贡献。2021 年七一前夕，李俊贤夫妇两人向原工作单位捐出了300 万元，这是他们两人平时省吃俭用的积蓄，作为单位设立的博士创新基金和困难帮扶基金。李俊贤院士这一生的贡献充分体现了老一辈科学家埋头苦干、持之以恒、无私奉献、敢于担当的精神。通过这部分思政教学内容，使学员既深刻理解学习该课程的重要意义，又被我国科研工作者在强烈的爱国主义情怀下不畏艰辛、无私奉献的奋斗精神所感动。综上，能够激发学员作为一名新时代革命军人的使命感责任感，树立刻苦学习，努力训练，实现中华民族伟大复兴的理想信念。

实践二：哲学和科学思维方法

推进剂及保障课程具有类似分析化学的知识体系，尽管教材中没有关于哲学方面的术语和概念，但知识理论中蕴含并体现着哲学思想中的个性与共性、事物的普遍发展规律等哲学观点。从人生哲理的角度出发，认真分析课程涉及的原理定律能够与思政元素相融合的地方，在授课过程中融入哲学思想，既能帮助学生更好地理解所学知识点，又能够引导学生深入理解辩证唯物主义观点，并学会利用该观点来分析和处理学习和生活中遇到的难题，从而帮助学生塑造正确的科学观、价值观和世界观。

恩格斯曾在《自然辩证法》中指出：化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生质变的科学。质量互变规律也称为量变质变规律，是自然、社会和思维发展的普遍规律，也是马克思主义唯物辩证法的重要规律之一[4]。课程中滴定分析法和电化学分析法都与基于化学平衡理论的各种滴定分析方法有关，其基本理论是哲学原理的鲜活例证，具体表现在滴定曲线（图2）的变化上。酸碱滴定体系滴定过程中溶液pH 的变化情况就是完美的量变到质变理论的表现。在介绍这一部分内容时，教学方式采用动画视频辅助滴定原理讲解，将哲学思想融入分析原理的讲解过程中。例如，用0.100 0 mol/L NaOH 标准溶液滴定20.00 mL、0.100 0 mol/L HCl 溶液，在达到化学计量点之前，被滴定溶液中HCl 始终过量，随着NaOH 标准溶液不断滴加，溶液的pH 值缓慢增大，现在还是量变过程。当达到化学计量点附近时，滴加1 滴标准溶液就将使被滴定液从酸性变成碱性，产生滴定突跃，这时就进入量变引起质变的过程。随着NaOH 标准溶液的继续滴加，溶液的pH 值又开始缓慢增大，意味着又重新开始新的量变过程。量变引起质变的思想贯穿中华文化当中，《荀子》中的“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河”的名句就是很好的体现。要使学生认识到自然科学理论不是与实际生活剥离的，学会运用辩证唯物主义观点分析和处理学习生活中的实际问题。

图2 0.100 0 mol/L NaOH 滴定0.100 0 mol/L HCl 的滴定曲线

实践三：科技强军与成为新型军事人才的使命感

党的十九大报告指出，“树立科技是核心战斗力的思想，推进重大技术创新、自主创新，加强军事人才培养体系建设，建设创新型人民军队”[5]。利用课程相关学科的理论和技术发展，向学员展示科研创新技术在国防建设中的重大意义，使学员不仅拓宽了专业知识的视野，而且深刻体会到科学研究对军队建设的强大推动作用，引导学员树立正确的科学观念，增强学习动力。例如：二十世纪九十年代以来，我国的科技发展日新月异，其中在精密分析仪器研发领域实现了很大飞跃，相当多种的分析仪器从最初的进口改装到国外仪器仿制，再到今天的自主创新，无一不体现了科技工作者的无私奉献。在国防系统中，院校教员团队多年的科研成果成功应用到军队相关岗位，极大提高了部队工作效率，提升了部队战斗力。通过这部分内容的理论知识结合部队的应用实效的介绍，使学员实实在在认识到科研创新对部队实力的提高，科技强军绝不是一句口号，明确科技创新发展是兴国之举、强军之策，是国防事业快速发展的重要动力，从而增强学员的专业责任感和成为新型军事人才的使命感。

实践四：实事求是、科学严谨的工作作风养成

习近平总书记曾强调：“知是基础、是前提，行是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一”[6]。在推进剂及保障课程的实验教学中，采取教员指导、学员自主操作的方式，将相关的思政元素自然地融入实践过程中，教员在课程进行过程中适时加以引导，从而使学员在实践操作中养成良好的实验操作习惯、严谨细致的工作作风、实事求是的科学态度。由于课程的实验学时占较大比重，涉及各类玻璃仪器和专用分析仪器的操作使用，在这个教学环节相关的思政元素包括三个方面。1）实事求是科学态度的培养。实事求是作为马克思主义思想的根本观点，是高校学生最先需要具备的基本科学素养[7]。例如，在化验分析过程记录的真实性，要求学员翔实记录数据、仔细观察实验现象，认真分析实验结果，不能因为实验操作失误，或实验结果与理论现象或与他人数据不符的情况，担心影响课程成绩，而人为修改数据。教员指导实验过程和批改实验报告时严格把关，使学员认识到尊重客观事实、做到诚实守信的重要性，同时引导学员认真分析实验数据，给出实验结论，培养学员实事求是的学习态度。2）科学严谨工作作风的培养。分析实验是要严格按照实验规程进行的，分析仪器有严格的操作流程，实验参数必须达到要求才能进行实验操作。实验过程中要求首先理解分析方法的基本原理和熟悉操作方法，然后按照操作规程要求完成实验，使学员理解应该以科学严谨的态度对待实验。3）要求学员反复练习，熟练技能，真正达到相应工作岗位的任职要求，激发勤练技能的积极性。

3 结束语

为贯彻新时代高校思想政治教育，必须加强高校专业课程的课程思政建设，目的就是培养具有熟练专业技能、正确思想价值观的德才兼备的高素质、专业化新型人才。在具体教学实践中，课程教学全过程贯穿知识讲解、技能培训和思想价值观引领，从培养爱国主义精神和为国献身的使命感、具备哲学和科学的思维、树立科技强军的理念和成为高素质、专业化新型人才的使命感、养成实事求是、科学严谨的素养等方面入手，达到高校人才培养的知识传授与思想引领同向同行、协同育人，在传授学员专业知识的基础上，潜移默化地把爱国情怀、勇于担当融入课程的教学环节，实现立德树人的教学目标。