曹伟 姜亚东

【摘 要】在课堂教学过程中，教师通过借助语音学习系统不仅可以实现可视化监管与分析学生的学习过程，还可以实现“教—学—评”的一体化。教师可以组织学生利用语音学习系统开展高效的预习活动，将“双基”教学更好地落到实处，结合学生预习的具体情况开展有针对性的教学活动，并借助同步测试功能检测教与学的效果。此外，还可以利用语音学习系统加强学生的语音训练，提升学生古诗词的朗诵水平。

【关键词】数字媒体技术；语音学习系统；古诗词教学；互动课堂

【中图分类号】G622，G431  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）52-0086-03

【作者简介】1.曹伟，江苏省盐城市盐都区龙冈小学（江苏盐城，224000）教师，一级教师；2.姜亚东，江苏省盐城市响水县教师发展中心（江苏盐城，224000）研训员，高级教师。

数字媒体技术的高速发展让学习方式呈现多样化，不仅提供了丰富的学习资源，还促进了教与学样态的深度变革。在小学阶段的古诗词教学过程中，教师借助语音学习系统辅助教学，培养学生的听说能力，促进学生古诗词朗诵与鉴赏能力的提升。本文以部编版小学语文一年级下册古诗二首《池上》一课为例，重点阐述如何运用语音学习系统辅助古诗词教学，打造智慧、高效、互动课堂，有效提升学生语文核心素养。

一、语音学习系统在古诗词教学中的应用优势

由江苏省电化教育馆开发的“江苏省中小学语音学习系统”（以下简称语音学习系统）有效弥补了传统语音学习媒体的不足，不仅实现了教材的数字化，還提供了可视化的人机交互学习模式。其优势一是丰富的数字媒体形式实现了图像、文字、声音、动画等信息的有效融合。二是灵活的学习方式提供了“生字”“词语”“课文”等三个学习模块，每个模块相互独立，可根据需求单独使用不同的学习方式。其中，“词语”模块设计了听词语、认词语、选词语以及听写词语等学习形式。三是可视化监管与分析系统。在语音学习系统的教师端中，教师可以利用“教学任务”模块发布任务，并在任务详情中查看学生完成任务的具体情况。在发布学习任务的同时，既可以有选择性地设置生字、词语、课文的学习内容，又可以根据学习需要分别设置学习频次；利用“教学管理”模块对学生学习情况进行统计与分析，实时观察学生的学习过程，实现有针对性的教学与指导。

二、语音学习系统在古诗词教学中的实施路径

（一）开展高效预习，抓牢双基教学

数字媒体技术的发展带来了更丰富的学习资源，为教学提供了更实用的功能。在古诗二首《池上》教学中，笔者利用语音学习系统给学生布置预习任务。例如，使用“生字”“词语”模块组织学生进行三次练习，同时，根据学习内容的难易程度设置练习次数，帮助学生巩固预习效果。学生不仅可以在语音学习系统中查阅预习任务，了解任务名称、完成时间和具体任务，还能进行自主预习。其中，学生通过使用“学生字”功能学习本节课中的生字。例如，在学习生字“采”时，学生可以使用语音朗读功能进行重复朗读，充分发挥跟读学习模式的优势，还可以通过动画演示的方式学习生字“采”在田字格中的笔画书写。同时借助注释功能，学习偏旁和结构以及常用组词等，在多感官的协同帮助下增强对生字的识记。在此教学过程中，可以有效增强学生的语文双基能力，帮助其更好地实现知识素养的内化。

学生在完成“学生字”后，还可以使用“读生字”功能检测自己的朗读情况。例如，学生检测生字“采”的时候，可以选择带有拼音的话筒朗读方式，每次朗读后系统会自动给出得分表示朗读的正确性。在此基础上，为了帮助学生进一步巩固对生字的掌握情况，笔者会引导学生使用“认生字”功能再次进行识字检测，此功能是没有拼音标注的，能更好地检测学生对生字的识记情况。在此教学过程中，通过循序渐进的方式开展生字教学活动，能有效提升学生学习生字的效率。

（二）借助数据分析，提升教学效益

有效的课前预习能为课堂教学打下良好的基础。笔者借助语音学习系统及时了解学生的预习情况，并开展有针对性的教学。在古诗二首《池上》教学中，笔者使用“教学任务”“教学管理”功能掌握学生的预习情况，统计学习达标的人数以及每位学生的学习时长。教师若发现个别学生出现异常情况，可以及时提供有效帮助。在此教学过程中，切实帮助了教师及时掌握学生的学习动态，为教师科学备课和开展有效教学提供了重要保障。

（三）加强语音训练，巩固学习效果

不同形式的语音训练可以增强学生的学习效果，促进学生核心素养的发展。笔者借助语音学习系统的“词语”模块开展词语教学。在古诗二首《池上》教学中，笔者使用“听词语”“认词语”功能帮助学生认识本节课中所要掌握的词语。在此基础上，笔者设计了“选词语”“听写词语”等学习活动，检测学生的学习情况。在“听写词语”时，笔者根据词语的难易程度选择不同的听写模式。同时，笔者还会根据具体情况，将听写时间设置为手动模式或自动时间间隔模式。此外，为了增加听写词语的难度，笔者会按顺序或随机两种模式进行切换。在此教学过程中，采用多种形式的语音训练方式能吸引学生的注意力，学生在不同难度的语音训练活动中挑战自我。

为了有效提升学生朗读和背诵古诗词的效率，在古诗二首《池上》教学中，笔者借助“课文”模块中“听课文”“读课文”“背课文”功能，设计了形式多样的诗词朗诵活动。例如，笔者使用“暂停”键控制音频的播放，让学生跟随音频逐字逐句朗读诗文，增强学生朗读的流利性；使用拼音隐藏功能，根据学生朗读的情况控制拼音的显示与隐藏，提高学生诗文朗读的正确性。此外，通过“读课文”“背课文”功能，笔者让学生将自己朗读或背诵的诗文进行录音，并查看系统给出相应的得分。在此基础上，再让学生通过反复“回放”录音，检测和纠正诗文朗读和背诵的情况。在此教学过程中，学生通过多轮次、多形式的训练，朗读水平得到了明显提高。

三、语音学习系统的应用实践经验与建议

在数字化课堂教学活动中，笔者认为学生在语音学习系统的辅助下，学习的主动性得到了明显提升。因此，教师要充分发挥系统效能，开展精准教学与指导，实现教学和作业的分层，引导学生抓住碎片化时间开展语音训练，感受朗读在语音学习中的魅力。

（一）重塑课堂样态，实现自主学习

语音学习系统辅助教学不仅为课堂教学提供了形式多样的学习资源，还为学生学习提供了有效的学习支架，学生实现了个性化的自主学习。教师要充分运用语音学习系统中重复播放和跟读的功能以及拼音隐藏功能，帮助学生养成“想听就听”的自主学习习惯。

（二）发挥系统效能，开展分层教学

在语音学习系统的辅助下，课堂教学样态发生了根本性的转变。教师可以根据数据分析，及时有效地了解学生的学习动态，从而为不同类型的学生提供有针对性的教学与指导。在此基础上，教师可以打破作业形式单一，班级学生作业统一的现状，实现分层教学和分层作业的新样态，充分了解每位学生的特点因材施教，使学习效益最大化。

责任编辑：缪子华