文 / 金张杨

1 研究对象与方法

1.1 对象

本文以武术在小学体育教学中的融入为研究对象，将小学分为三个学段，分别为一年级至四年级、五年级至六年级和七年级至九年级，选取南京市玄武区、鼓楼区、秦淮区、建邺区和江宁区五个地区的小学作为研究对象，采取随机抽样的方式选取五所小学进行调研，为保证调查数据的科学性和准确性，每个学校只选取5个班进行实地走访调查。问卷调查后对数据进行整理分析。

1.2 方法

本文采用文献资料法、访谈法对小学体育教学中融入武术内容进行研究。查阅了相关的文献资料，了解了武术在小学体育教学中的基本概况，并对相关专家学者进行了访谈。根据调查结果及访谈情况设计出本论文研究内容，为论文提供理论依据和参考。

2 武术教学在小学体育教学中的现状研究

目前，武术教学在小学体育教学中主要存在两方面的问题：第一，由于受传统教育思想影响，小学教师对武术教学工作不够重视，认为武术教学过于专业和枯燥，不适合小学生学习。因此，小学教师在武术课堂上采用的是“传统教学模式”，以练习套路为主，缺少对武术相关知识和技能的讲解；第二，小学生对武术运动缺乏兴趣。武术运动具有独特的魅力和吸引力，不仅能让学生在强身健体中提升自身修养及综合素质水平，还能培养学生坚韧不拔、勇敢顽强的意志品质。小学生年龄小、好奇心强、好胜心强等特征决定了其对体育教学不感兴趣。所以，小学教师应及时转变思想观念，加强对体育课程的重视和管理。

3 对小学武术教学中存在问题的调查与分析

调查数据表明，84.8%的中小学体育教师认为武术应该是中小学生学习的体育项目；只有1.4%的教师不认同武术应该是中小学学生学习的体育项目；但也有13.8%的体育教师认为在中小学武术教学可有可无。针对江苏省教委从2014年起将武术设定为中小学生必学项目的决定，有91.7%体育教师认为“很好，很有必要”；只有8.3%体育教师认为“没有必要”。

在近十几年里，武术在中小学的开展很不乐观，有70.3%的学校没有开设武术课。随着我国经济的不断发展，传统文化教育在中小学的地位更加凸显。武术是一种文化，更是我国特有的体育项目，在中小学开展武术更是受到广大师生的欢迎。广大教师认为，武术作为中国特色体育项目，在中小学开展的意义在于：(1)武术教育首先能够提升学生的民族文化精神(占95.9%)；(2)武术教育还能够使中小学生更加深入了解传统文化(占86.9%)；(3)作为体育项目的武术能够全面发展学生的身体素质(占79.3%)。

4 小学体育武术操教学具体实践策略

4.1 发挥教师示范作用

在小学阶段，孩子们有着强烈的求知欲和强烈的模仿能力，所以，在体育教学中，教师的示范效应是影响学生学习的关键因素。所以，教师要不断提高自身的专业水平，在此期间，还应加强对教育和教学的认识，在实际教学中，结合学生的具体情况，结合教学目的，科学、合理地选用教学方法，尽量保证学生们能很快地学会和正确的模仿，这就需要老师在做演示时，要做到边做边讲，通过简单易懂的讲解，使学员掌握基本的武术动作要领。比如“弓步亮掌”，老师可以先做一个演示，然后边讲边示范：首先，请同学们作一个预备姿势即直立抱拳，然后，他的左腿往前一踏成弓步，同时，他的左手掌心向上，右手的手掌向下，眼睛看左掌；第二步，重心向后移，右腿成弓步屈腿，左腿成仆步，脚尖向内扣，左臂掌心向下，头随左掌转动，右臂上摆至头上方亮掌，他的目光直视前方；第三个步骤变成第一个步骤；第四个步骤变为预备状态。在进行教学时，要注意每个人的行为是否符合要求，对于成绩不佳的同学，要及时改正，而且在教学中，老师要在适当的时机向学生讲解这个动作，让同学们能很快地掌握这个动作[1]夏倩倩.谈小学武术教学模式创新的新认识[J].运动精品,2021,40(12):30-32.。

4.2 积极进行德育教育

小学生学习武术，从一开始教师就必须对学生进行武德教育。让孩子们知道练习武术本领并不是为了仗势欺人，而是强身健体、修身养性，在必要的时候帮助需要帮助的人。“武德”即“为善”，不“为恶”，不欺负弱者，这与小学生思想德育教育目标有共通之妙。在武术实际教学中，细心的教师会发现孩子们之间有许多互助友爱现象发生。教师用心观察孩子们练习武术的情况，对孩子们之间的友爱、互帮互助、合作等良好行为习惯及时给予了肯定。在小学教育教学中，我们不但要教育学生要认真锻炼好身体，更要引导学生注重良好品德的塑造，对主动帮助别人的同学不吝啬表扬，时时刻刻注意学生优秀德育品质的培养，用正能量去影响孩子，帮助他们从小树立正确的人生观与价值观，用积极的精神面貌迎接挑战[2]徐泉森,Ю·К·切尔尼申科.武术运动在小学体育教学之中的目标辨析[J].体育科技文献通报,2020,28(12):35+170.。

4.3 运用多样教学方法

在开展体育武术体操的过程中，采用多种教学方法，在教学中，应充分考虑到学生的身体和心理发展的特征和规律，根据学生年龄特点，更少的注意力，还有活泼好动、好奇心强等情形，举办各种各样的比赛和活动，激发学生的学习兴趣，提高小学生的体质，同时也养成了他们积极、健康的心态，提高了教学效果，改善教学质量。鼓励同学们不断地去想，继续创作，在保持良好的身体状态下，勇于探索，勇于创新，真正做到德智、体全面发展。弘扬国之精粹是每一个人都应当肩负起的责任与义务，小学学校应当对此起到高度的重视，加大在武术教学建设方面的资金投入，不断的优化教学设备，为学生提供更为优质的学习环境，让学生得到最为优质的指导，推动小学体育武术有效教学过程的优化，让武术精神与武术技巧在学生的生活中生根发芽，为学生带来诸多的裨益[3]陈思豪.初探小学武术教学的实践与思考[J].当代体育科技,2020,10(21):113-115.。

4.4 有效建立竞赛制度

在弘扬传统文化之精粹的热潮的带领下，我国的小学体育教育发生了一定的变化，对传统文化中的武术文化渗透愈发的重视起来。但由于武术传统文化与我国的小学体育教育的结合时间相对较短，在很多地方都还存在一定的不足，因此，想要让这一举措发挥实际的作用，带来良性的影响力，就必须积极地加强对弘扬国之精粹，实现小学体育武术有效教学的方法的研究。

小学阶段的学生对外界事物的认识还不够明确，在面对还不够了解的事物时往往会呈现出一定的抵触心理，认为所学的知识内容过于复杂，自信心不足，进而在学习中的表现不够主动。这对这一情况，教师应依据学生当下的心理成长状态，做出一定的调整，通过建立比赛制度的方式，让水平相当的学生构成对立的小组，让学生感受到竞争的乐趣，营造出活跃的活动氛围，在这一过程中，教师需要逐步的引导学生走进武术这一传统文化的内核，使学生发现其中的魅力所在，进而实现对学生的学习兴趣的培养目的，使得学生今后能够以更为积极的、踊跃的状态参与到武术训练中，充分的发挥自身的主观能动性，为武术与小学体育的结合教学模式的长期有效发展提供助力。例如：在学习到抱缠动作时，教师可以先依据教学内容，为学生选择合适类型的武术比赛视频，以慢放的方式让学生能够直观的看到动作的细节，让武术课堂进行更具智慧性，而后，教师需要组织学生进行一对一的训练，并向学生提出一定的问题，如：“抱缠动作的要点是什么？”“在抱缠动作中需要注意的事项有哪些？”等，帮助学生进一步巩固所需的知识内容，最后，教师需要以比赛的方式对学生的学习成果进行检验，让学生的具体学习情况能够直观的体现出来，在便于教师给予学生指导的同时激发学生的武术精神，让传统民族文化与民族精神都能够得到正确的传承，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础[4]陈鹏.中国武术在小学体育教学中的传承研究[J].武术研究,2020,5(06):58-60.。

4.5 开展教学实践活动

在小学体育教育中对武术运动的有效引入，一方面能够为学生提供一个近距离感受中国的传统文化的机会，带给学生视野上与思想上的开阔感，让学生对中国的传统文化建立起正确的认识。另一方面则能够有效地解决我国当下传统文化传播不够透彻的问题，让我国的新一代在良好的传统文化的熏陶下，实现身体与心灵上的焕然一新，进而在成为我国发展的中坚力量后，带来更多的良性作用[5]徐泉森,Ю.К.切尔尼申科.中国小学武术教学现实困境分析[J].武术研究,2020,5(05):93-95.。

实践是检验真理的唯一标准，在教学过程中体育教师也要意识到实践的重要性，不要仅仅将教学内容停留在理论或者是基础阶段，更重要的是通过教学方式实践性让学生既能够巩固教学基础还能够加深对教学内容的认识，从而更好地提升学生的水平。小学体育教师可以通过开展“武术交流友谊赛”的方式对学生进行实践性教学。首先，教师要制定好分数的评判标准，例如武术的动作、熟练度、劲力以及手眼配合等，通过设置多方面的分数标准给予学生更加合理的分数。然后教师可以通过抽签的方式决定学生们的表演顺序，在表演的过程中其他学生可以通过呐喊助威的方式对其进行鼓励，从而让学生能够将武术内容更加流畅、自然地展示出来。在评判的过程中教师一定要重视其合理性并给予学生一个相对合理的分数。通过这样的竞赛方式既能够让学生在实践中对教学内容进行训练，巩固学生的武术基础，还能够通过分数的评判给予学生前进的动力，让学生认识到自身的不足，从而让学生能够更加积极主动地进行学习，提升学生的学习水平[6]柳佩俭.浅谈如何提升小学体育武术教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2020,(02):251.。

5 结语

综上所述，体育教师要对小学生生理心理发育特点有一个全面的认识，加强武术操的教学方法，充实武术体操的教学内容，提高教学质量，提高教学效果。在武术训练中，老师要重视减轻学生的困难，提高学生学习的主动性，鼓励同学们快乐地学习，这样才能更好地发挥武术的功能与价值，培养学生的综合素质，让他们成为新一代的青年，继承中华优秀的传统文化。