广东省深圳市红桂小学 胡 云

一、实践背景

（一）以美育人是党和国家的重大战略

以美育人是国家人才培养的重大战略。2020 年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中强调“以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程”。

（二）打造美育之城是深圳教育对美育的目标要求

深圳教育坚持推进以美育人，不断提升每个学生的审美素养。着力打造美育之城，积极推进美术教育教学改革，为实现美育教学的创新营造了自上而下的良好氛围。

（三）培养学生审美素养是美术学科的责任与使命

在美术实践过程中，应培养学生的创造精神，发展实践能力。以审美素养为导向的艺术实践活动可以促进学生自主合作研究问题，使学生可以自由、自主地表达，培养以自主运作、团队合作、拼搏精神、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同为特点的全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、解决问题的过程与方法

（一）解决问题

（1）加强教师自身的理论学习，提高思想认识，奠定扎实的理论基础，掌握科学的教学方法与理念，寻找有效开展活动的方法，让美术学科的育人作用得以充分发挥。

（2）学生社团以研究“三种文化”（中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化）为抓手，从传统文化入手，了解中华民族传统文化；从中国革命发展过程中形成的艺术作品中去发现、认识和体会革命精神；在社会主义先进文化中感受其精神实质和文化内涵，寻找和探索各种艺术表达方式。

（3）通过教师设计的综合实践活动，学生自主探索，主动思考，在研究中发现问题，在真实的情境中形成解决问题的方案，促进学生综合能力发展。

（二）研究过程与方法

（1）形成学科知识、技能与以美育人的学科德育交融的培养路径。通过美术教学，发挥该学科以美育人的作用，构建以学生自我认同、感受、反思为主体特征的核心素养，形成有效融合并始终贯穿美术学科的不同的表现技法与技能，拓展学生美术表现的自由性、自主性、自助性和多样性的发展路径，形成知行合一的学科培养路径。

（2）培养以团队合作、自我认同为特征的综合能力。通过开展综合性展示活动，以美术学科自主欣赏社团活动为载体，培养学生组织运作、团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同等综合能力。

（3）形成促进学生提升学科核心素养的特色功能。社团活动将美术新课标与具体的艺术素养结合起来，发展学生以组织运作、团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同为特点的全面能力，构建以学生自我认同、自主学习、自主表达、自主评价、自我反思为特征的美术自主欣赏社团的特色功能。

（4）形成基于身心健康的多维度、多主体的学生美术自主欣赏社团评价方案。学科评价方案纳入多元评价对象（家长、教师、同伴、学生），建立面向学生素养的多维度评价体系，以全面评价衡量学生的表现，以评价促进学生面向未来的综合素质的提升，并为学生美术自主欣赏社团活动模式提供评估方案，以促进社团活动模式与学校的实际情况进行校本化融合。

三、学生美术自主欣赏社团的特色和创新

（一）构建了美术课堂教学与社团活动交融的关系模型

在社团实践中检验和固化美术课堂的知识技能，在解决问题的过程中逐渐培养学生善于提出问题、努力钻研问题、智慧寻求解决方法的良好的学习习惯和自我认同的强大心理素质，并通过实践产生在课堂上深入学习的需求，从而实现课堂教学与社团活动的双向提升和学生的互促成长。

（二）设计了基于自主欣赏社团活动的学生综合能力形成路径

通过开展社团活动，发展学生的核心素养，滋养学生心理健康和理性自律的思维品质，引导学生对美术作品进行深入的自主学习和情感体验，培养审美认知和判断能力，让社团成为学习共同体和补充课程的结合体，使学生可以自由、自主和自助地表达，发展学生以组织运作、团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同为特点的全面能力，从而有效建构并拓展学生以自信的自我认同、自觉的自主学习、自由的观点表达、自律的自主评价、自强的拼搏精神和自省的自我反思为特征的成长路径。

（三）设计了素养导向的小学美术自主欣赏社团活动模式

该模式以学科素养为导向，在教师指引下，由班级个体自主发起，按照专题小演讲要求，以美术技巧、绘画能力为表达手段，由学生社团团长全面协调，组织分工，成员落实。社团成员开展了一系列基于自由组织、规划、轮流演讲、彼此合作、相互评价、自主发展等要求的活动，逐步感受并养成团队合作、实操分工、互相学习、自主意识、科学态度、主动表达、自我认同、组织运作等八大综合素养。社团模式共分为三个阶段：自主组建班级社团阶段、建构年级美术特色阶段、形成校园美术特色阶段。在第一阶段中，学生按照如下步骤开展社团活动：收集相关的资料并讨论确定演讲主题；撰写演讲文稿；制作演讲演示文稿；开始组织成员设计演讲形式及分配演讲角色；排练演讲并实时修改和完善演讲文稿及演示文稿；设计制作演讲海报；搭配与演讲表演主题、形式相匹配的演讲服装；演出并按评价表格进行评价打分；演讲后的讨论反思；演讲角色迭代与下一轮准备，逐渐形成班级美术特色。在第二阶段中，各个班级各具特色的社团将在多轮公开展演活动与讨论反思中相互切磋、相互学习、交流创新，形成年级美术特色。在第三阶段中，高年级与低年级之间建立师徒关系，由高年级学生充当导师，指导低年级学生组建和运营美术社团，为低年级同伴树立榜样，推动低年级社团的自我组织与成长，同时促使高年级学生在“教学”过程中及时反思和总结。

四、实施效果

（一）促进学生综合素质的全面发展

学校美术自主欣赏社团连续六届在罗湖区中小学学生美术自主欣赏社团嘉年华展演活动中获得一等奖。学生美术自主欣赏社团的成立，促进了学生综合素质的全面发展。

（二）以学生社团实践中产生的新问题促进青年教师成长

在社团艺术实践中展示和检验美术课堂的双基能力，学生社团活动的实际能力体现了美术课堂教学的效果。同时，学生在社团艺术实践中又会发现新的问题。如在绘制专题海报的过程中，学生不会用黑体字来强化表现活动主题，于是想到咨询教师，这又会反过来促进教师对黑体字的写法与规则的了解与教学，从而达到学生的实际操作与教师的课堂教学相互促进、共同提高的效果与目的。

（三）以社团活动主题推动开发系列社团校本教材

经过多年社团艺术实践活动锻炼，学校已经积累了大量基于“三种文化”的演讲活动主题资料，校本课程《我的社团我做主》已规划出版，而学校社团负责教师的专著《情感教育 愉快教学——美术自主欣赏社团开发学生自主能力的探究》已正式出版。

（四）形成广泛的区市辐射影响

2014 年6 月，学校学生美术自主欣赏社团进行专场展示汇报，获得罗湖区教科院美术教研员和与会区美术骨干教师的一致肯定与好评，并向全区中小学全面推广。