张云燕

摘 要：教育的根本任务是立德树人，在小学的数学课堂中，要把立德树人融入学科教育。教师可以结合时事热点、数学文化历史、小组活动、生活实例等教学形式，将数学教学与思政教育相结合，开展思政教育。

关键词：小学数学；立德树人；思政教育

教育的根本任务是立德树人。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，要“坚持德育为先”，要“强化课程育人导向”。数学课堂是德育教育非常重要且不可缺少的阵地之一。作为一名小学数学教师，我们要把立德树人融入文化知识教育，在数学课堂融入思政教育。

一、日常数学教学中融入思政教育存在的问题

从立德树人的角度，反观我们日常的小学数学教学，发现许多教师还未能充分挖掘资源，落实育人目的。主要存在以下的问题。

（一）教师对思政教育的重要性认识不到位

很多数学教师对思政教育的重要性认识不到位，对自己的角色定位比较单一，认为思政教育这些内容应该是班主任、思品教师负责的教学内容，作为一名数学教师，以为教好数学的学科知识就可以了。还有的教师觉得，每天只有一节数学课，必须每一分钟都高效地利用起来，根本没有时间再进行思政教育。殊不知，新形势下党和国家对学生的思想品德教育非常重视。习近平总书记指出：“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”可见，在数学教学中融入思政教育非常重要且必要。

（二）教师不熟悉在数学教学中融入思政教育的路径

作为数学教师，在日常的教研中大多对本专业的学习更感兴趣，更多地关注数学的專业提升，研读不同版本的教材，研究学情，研究教学的重点难点等，但是在数学教学中如何融入思政教育，很多教师都觉得无从入手。

（三）教师未能充分挖掘结合数学教学融入思政教育的资源

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，讲求严密的逻辑，涉及运算、推理、模型建构等，因此容易让人感觉和思政教育关系不大，也没有可供整合的现成资源提供参考，许多教师也不知道哪些内容可以融入思政教育进行教学。

二、在数学课堂中开展思政教育的实践探索

怎样做才能在数学学习中把学科教学和思政教育较好地融合起来呢？以下是笔者的一些思考和实践探索。

（一）结合时事热点，培养爱国主义精神

在教学中，可以结合时事热点融入我们的数学课堂。一年级学习“10的认识”的时候，笔者带领学生数数，可以顺着数，也可以倒着数。

师：同学们，你还在哪里见过倒着数啊？

“我知道我知道”，小华着急地举手，“我在电视上看到的，过年的时候，倒着数完，钟声就敲响了，大家就鼓掌。”

师：那你觉得大家开心吗？为什么？

生：我觉得大家很开心，很幸福。因为大家都在开心地笑。

师：是啊，因为我们的国家现在强大起来了，人民过上了幸福的生活，所以大家倒数完都欢呼起来了。

小明：我也在电视上看过倒数，“神舟七号”……

师：（大拇指）来，我们一起看看这则新闻。（播放“神舟七号”发射的新闻）

“10、9、8……”同学们都跟着小明倒数起来，最后一起激动地大喊“发射”。

师：看到大家这么激动，老师也很激动。同学们知道吗？曾经我们国家由于弱小被迫跟其他国家签订不平等的条约，而现在，在无数人的努力下，国家越来越强大，科技越来越发达，我们的航天员在太空迈出了历史性的一步，聪明勇敢的中华儿女又一次创造了奇迹！你有什么想跟大家说的吗？

小亮说：“我以后要造更好的飞船，和翟志刚叔叔一样，也飞去太空漫步！”

小萱说：“我要学很多很多的知识，让我们国家越来越厉害！”

以上的教学，笔者结合学生熟悉的神七飞天的新闻，让学生有具身的感受，在学习数数的时候，很自然地把思政教育融入了数学的教学当中，让学生追最闪亮的星，并且充分激发了学生的国家荣誉感，于润物细无声间就完成了一次爱国主义的教育。

（二）结合数学文化历史，激发学生的民族自豪感

数学承载着思想和文化，贯穿人类文明的发展过程。中国古代的数学发展源远流长，作为数学教师，备课时不仅要备知识点，也要对相应的数学文化或历史知识多做了解，上课时才可以视乎教学情况信手拈来。

在六年级教学圆周率的时候，笔者简单地介绍了从《周髀算经》的径一周三到刘徽的割圆术，以及祖冲之在此基础上把圆周率精确计算到了小数点后第7位，成了世界第一人，比西方国家足足早了1000多年。虽然不过是简单的几句话，笔者却在学生的眼里看到了亮光，有的学生说：“我觉得祖冲之一定经过了反复计算，我也要像他那样不轻易放弃。”还有的学生说：“其实我们国家很多地方也很优秀的，以后肯定会更优秀。”

又比如，位值制是中国最先发明的，“0”的出现和十进制的计数比之第二发明的印度足足早了1000多年，这可是对人类文明不可磨灭的贡献。当上课的时候笔者向学生介绍时，学生都连连惊叹，都为老祖宗的聪明才智折服。

这些伟大的数学家们认真钻研、永不言弃的优秀品质打动了学生，他们取得的卓越成就让学生的民族自豪感和文化自信也油然而生，进而提升了社会责任感，还增加了学习的兴趣和主动性。像这样吸引人的故事还有很多，我们应该好好利用数学家感人的故事，激发学生的学习兴趣，塑造优良的品质。

（三）结合数学小组活动，培养集体荣誉感

传统的教学以教师的讲授为主，这样可以很“高效”地完成教师的教学内容，但是教学的效果往往不如人意，由于缺乏互动，缺乏操作，很多时候学生以为自己已经懂了，结果一做就错。而恰当的小组合作学习，不仅可以更好地培养学生主动参与的意识，提高自主探究能力，凸显学生在学习中的主体地位，还可以锻炼学生的团队合作能力和人际交往能力。在小组活动的过程中学生学会了互相体谅、互补合作，为了学习目标共同努力，很好地培养了学生的集体荣誉感。

五年级学习“多边形的面积”这个单元的时候，每个学习小组都在学习任务的指引下开展活动。他们在小组内分享、交流、筛选出最优方案，然后开始剪、移、拼或折等操作，推导出面积计算的公式。在这个过程中，他们既需要独立思考，也需要通力合作，還需要每个成员的高效配合，才能迅速又高质量地完成操作，在小组评比里先拔头筹。在合作的过程中，学生懂得了有效配合的重要性，有了合作的意识，有交流、有互补，为了一个共同的目标去努力，也培养了学生的集体荣誉感。

（四）结合生活实例，培养良好的学习习惯

教师都非常关注学生良好学习习惯的培养，但是重复的说教无法触动学生，对好习惯的培养并没有多大的用处，如果选用学生熟悉或感兴趣的生活实例，反而可以取得出其不意的效果。

三年级认识“时、分、秒”的时候，笔者给学生播放了一个视频《一分钟，中国会发生什么》：1分钟，复兴号能前进5833米，1分钟，有35217名旅客出行，1分钟，快递小哥收发76000件快递，1分钟生产汽车55辆……

师：我们可能不经意间磨蹭掉1分钟，可是你看，这么多人的1分钟，汇聚成了中国的奇迹。

小亮：我们要珍惜时间！

师：说得好！谁和大家分享你一分钟能做什么？

小华站起来：“我昨天一分钟做了26道口算题！”不少同学都对小华投去了敬佩的目光。

小然说：我一分钟能跳绳187下！

小雅：我1分钟可以写18个字。

师：“短短的1分钟做了这么多事，老师给你们点赞！付出一定会有收获，积极锻炼，不仅收获了健康，还可以代表学校参赛。养成好习惯，珍惜我们的每一分钟，长大了，我们也为国家的奇迹奉献1分钟！”

看着下课后连收拾书本都迅速了很多的学生，笔者相信，他们都是有触动的。只要教师用心去观察，用心去积累，生活中这些事例更能打动学生的内心，更有利于良好习惯的养成。

数学教学要深化新课程理念，遵循党的教育方针，以社会主义核心价值观为指导，充分挖掘在数学课程中的德育元素，精心设计，灵活引导，在教学中巧妙地融入思政教育，回答好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的大问题，为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

［1］李文林.中国古代数学的发展及其影响［J］.中国科学院院刊，2005（01）.

［2］马春虎.德育在小学数学课堂中的渗透［J］.西部素质教育，2023（06）.