江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 张姣君

随着“双减”政策的颁布实施，减轻学生作业负担受到了广泛的关注。“双减”政策针对作业设置，提出了明确的要求。针对小学语文学科，该如何强化作业的协同管理呢？笔者结合具体的“双减”政策要求、语文课程的特点，以及学生的实际情况，谈一谈自己的思考。

一、追溯源头，“双减”背景下作业的正确认知

什么是作业？作业在语文学习中承担着怎样的作用？作业的本质究竟是什么？如果教师不能理清作业的本质，始终以片面性、肤浅性的认知来面对作业，将始终无法走出作业单一、机械、无序的状态。只有追溯源头，正确认识“双减”政策下的作业本质，才能为语文作业的协同管理奠定基础。

（一）“双减”政策下的语文作业，是师生双方传递信息、反馈教学的高效通道

语文教学是教师与学生围绕着教学内容展开深入对话的过程。“双减”政策下，高效、优质的作业可以有效反映学生的学习状况，同时教师也可以借助学生作业的完成情况，了解和反思自身的教学，为切实完善、调整自己的教学策略提供第一手的资源，从而更好地助推教学整体效果的发展。

（二）“双减”政策下的语文作业，是师生教与学的延续

作业与课堂教学有着密切的内在联系。尤其是“双减”政策下，要求学生用更少的时间，获取更高效的学习效果，这就需要教师为学生提供自主参与学习的资源与平台。课后作业的设置，便成了学生迁移运用课内所学的实践性通道。……