江苏省张家港市中兴小学 孙晓红

音乐教育是艺术教育的重要组成部分，音乐欣赏，就是欣赏者通过聆听去感知、评判音乐作品，从中获得美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足的过程。音乐中包含了真、善、美的丰富内涵，要想对音乐所表达的内涵有深入的体会，就必须从“感觉”上升到“感受”，从“感情欣赏”上升到“理智欣赏”。教学过程是一个引导学生认知的过程，课堂呈现出立体化、形象化状态，可以很好地激发学生对古典音乐欣赏课的兴趣，培养学生的音乐创新思维。

在教育领域，伴随着学科核心素养的提出，与大单元、情境化的设计理念相呼应，国家课程的项目化实施成为落实学科核心素养的一种载体。学科项目的目标基于国家的学科课程标准，基于课程标准的音乐学科项目促使我们回归本源思考：为什么要做这个项目？

一、课堂项目化，欣赏教学有体系

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中强调，自主学习对激发学生学习兴趣有重要作用。他指出，一个人在认识世界、认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，是激发学生特有的对知识的兴趣的重要条件。

怎样让学生从被动地欣赏音乐到主动地学习音乐？以苏少版音乐六年级下册第四单元音乐欣赏《北京喜讯到边寨》这首管弦乐为例，该乐曲创作于1976 年，离学生生活年代较远，教师准备了几段视频，视频中人们载歌载舞的欢庆场面，使学生受到了感染，情绪也一下子高涨了起来。……