广东省深圳市宝安龙腾小学 陈 琳

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提倡教师在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。因此，教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源，而且有助于达成课程标准的要求。作为规定性的学习素材及资源，教材比较系统化、科学化。但如何将绘本与教材进行融合，以及如何选择绘本来实施教学，是许多教师面临的困境。

一、主题意义引领下的绘本融合

主题意义引领下的绘本融合不是完全的课外自主学习内容，而是需要教师引导，根据学情采用不同的阅读教学方式，如进行深入发掘主题、重视意义构建、发展思维的指导性阅读教学，或者进行以知识获得和愉悦体验为主的泛读教学或泛读活动。

二、主题意义引领下的绘本教学单课融合案例

笔者深入研究了主题意义引领下的绘本教学的多种方式，如融合式、衔接式等。下面，笔者以曾执教的牛津上海版英语一年级上册Module 4 Unit 2In the zoo与绘本Brown Bear,Brown Bear,What do you see?融合教学为例，谈谈在主题意义引领下进行衔接式的绘本与主教材融合。

（一）分析教材，选择文本

本单元主要是学习有关动物的词汇。绘本Brown Bear,Brown Bear,What do you see?与这部分的主题非常切合。绘本语言重复、简洁，采用重复句式、叠句和顶真修饰的简单韵文，给学生搭建了良好的语言支架。教师要在教材学习过程中关注语言知识，在主题意义探究下提升学生的思维品质。……