李建章

“天有三宝日月星，地有三宝水火风，人有三宝精气神。”在儒家思想中，精气神被视为人类道德的根源。精是生命的基础，气是生命的动力，神是生命的主宰。一个人只有精满气足神旺，才可能具备高尚的品德。因此，修炼精气神是很重要的道德修养方式。教师的精气神是其思想作风、道德修养及人生态度的晴雨表。一个教师如果没有精气神，就会信仰迷茫、灵魂迷失、追求迷途。在当今这个充满诱惑的时代，我们广大教师只有提振自己的精气神，才能真正做到立德树人、教书育人、审己度人。那么，教师该如何提振精气神呢？

一、凝聚为精

在《现代汉语词典》中，“精”的释义有“提炼出来的精华”“完美；最好”“精通”“机灵心细”等。

业务精湛。要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。具有精湛的业务素质，是对教师最起码的要求，业务不精是庸师。教师要具备的业务素质包括以下几个方面：1.职业理想。教师要忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，热爱教育事业，献身教育事业。2.职业责任。教师必须对学生负责，对学生家长负责，对学校负责，对社会负责。3.职业态度。教师要树立积极主动的工作态度，要有主人翁的责任感，要有职业自豪感，肯吃苦。4.职业纪律。教师要遵守学校规章制度，严于律己，宽以待人，虚心接受批评，勇于改正错误。5.职业技能。教师要刻苦钻研业务，深谙教育规律，深入教学实践，乐于探索创新。6.职业良心。教师的良心是教师在对学生、学生家长、同事，以及对社会、学校履行义务的过程中所形成的道德责任感和道德自我评价能力。7.职业作风。教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。8.职业荣誉。教师在履行义务后，社会给予的赞扬和肯定，以及教师个人产生的尊严。广大教师要心无旁骛，潜心育人，执着追求教育本身的美；要淡化“官念”，扎根一線。

课堂精彩。课堂是教师的主阵地。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。教学有法，教无定法，贵在得法。一堂高效的课上，学生应该有较大的思考空间，思维有一定的长度和跨度，积极调动富有个性色彩的知识、经验、灵感参与到学习活动中。教师与学生进行思维的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使潜在的能量得以充分释放，个性得以充分张扬。精心备课是前提，无论是教研协作区还是集体大备课，大家都要相互切磋，集思广益。教师应坚持“课没备好，不进教室”。一堂精彩的课，要有“十度”。活动度：学生自主时间占50%。参与度：参与活动的学生达100%。兴趣度：学生对课堂活动有浓厚的兴趣。生活度：发掘教学内容与现实生活和学生经验的联系。生成度：学生掌握的知识不是教师灌输的，而是学生探索的结果。开放度：为学生的探究提供开放的空间。掌握度：课堂教学的知识点应为学生所掌握。合作度：安排一定的时间进行合作学习。整合度：体现学习目标整体达成度、知识整合度、方法多样度。亲和度：在课堂教学过程中，教师要有亲和力。教师在备课、上课及反思时不妨围绕这“十度”，结合自身的风格、特色进行思考和实践。

作业精简。不客气地说，给学生布置大量家庭作业的教师是自私、懒惰、粗暴的。靠增加学生作业量来提高自己的教学成绩，牺牲了学生大量的娱乐时间，扼杀了学生的天性。给小学生布置太多家庭作业，就是掠夺他们的睡眠时间、运动时间、亲子交流时间，以及主动观察、亲近大自然的时间。长期处于做作业的状态，学生的心理是要出问题的，他们烦躁不安、萎靡不振，最后容易导致厌恶学习甚至怀疑人生。

前两年，经常有学生家长深夜给我打电话，说孩子作业做不完，不敢睡觉，我听后很气愤。宏桥小学的黄华老师前年调到了光彩实验学校，她原来班里的学生听说她要调走，都舍不得，因为她很少布置家庭作业。她的教学成绩不好吗？恰恰相反，她的教学成绩在全县一直名列前茅，学生都喜欢听她的课，听得进也听得懂，课堂上注意力集中。作业不在多而在精，着重提高学生举一反三的能力，切忌重复刷题；评语不在多而在精，不要“√”“×”了之，每个学生的作业后都要用红笔留下一两句话，言简意赅，中肯受用，使学生不再犯同样的错误。学生的作业，不能让家长监督去完成，也不能要求家长去批改作业或者签核作业。

二、流行为气

“气”，甲骨文是象形字，云气蒸腾、上升的样子。

一斗才气。“天下才有一石，曹子建独占八斗，我（谢灵运）得一斗，天下共分一斗。”可见，有“一斗之才”也不得了。才气是一个人内在才华、才情的自然外露。教师就是学生眼中的“活字典”，当学生心中产生疑惑时，翻开“字典”就能找到答案。“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么重要。一个有才气的教师，风趣幽默，妙语连珠，收放自如，学生被其才气折服，从而成为他的忠实粉丝。除此之外，如果教师的书法行云流水，或篮球打得出神入化，更能俘获一大批“迷弟”“迷妹”。

前段时间热炒的“学生打老师事件”，我特意在网上搜索了一下，原来这位老师的课堂总是乱糟糟的，学生打打闹闹、说说笑笑，她只顾讲自己的，学生学没学不知道，反正她讲了。有一天，在她的课堂上，一名学生居然冲上讲台不明就里地扇了她一记耳光，她稍作停顿后仍继续讲课，让人又好气又好笑。学生打老师肯定是不对的。老师应严慈相济，让学生心服口服，如此才能更好地驾驭课堂。一个缺少才气的老师是难以驾驭课堂的，甚至会被学生瞧不起。

一团和气。和气是一种人生态度，也是一种处世智慧。和气不是老好人，而是以一颗宽容的心去看待事情；和气不是没脾气，而是以替别人着想的善良来对待别人。“天和四季明，地和五谷生，人和千般好，家和万事兴。”一个和气的人总是慈眉善目的，与人交往让人如沐春风。对教师而言，只有心平气和做教育，才能诠释真善美。每个年龄段的学生的心理特征是不一样的。一个刚踏入校门的腼腆少年，如果遇到一位和蔼可亲的老师，他很快就能融入学校；而如果遇到一位不苟言笑的老师，这名学生可能迟迟进入不了角色。和气的教师内心一定是和谐的，拥有一颗慈悲之心，遇到不听话的学生，首先会蹲下来，和颜悦色，轻言轻语；而不是不问青红皂白，疾言厉色，尖言尖语。教育家陶行知先生《四颗糖的故事》值得我们每个教育人领悟。这个社会太缺乏和气了，后疫情时代，社会上戾气很重，网暴猛于虎。之前网上疯传的“武汉一小学生在校园内被汽车碾压致死事件”，本来失子之痛已经让这位母亲痛不欲生，“键盘侠们”还在网上风言风语、评头论足，无意中又给这位母亲的心头压上了重重一块石头，最终导致了不可挽回的后果。和气是具有传染力的，教师传染给学生，学生传染给家长，这个社会不就和谐了吗？

一身正气。正气是一个人生命的底色，人有正气，才有底气。“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。”天地之间有一种正气，靠这种正气万物生生不息。正气是一个教师应当具有的最基本的气质。教师有正气，才能顶天立地，仰不愧于天，俯不怍于人，于天地之间，坦荡自如。正气凛然——一个有正气的教师，才会使学生肃然起敬，才能培养出有正气的学生；正气浩然——一个有正气的教师，才能跳出利益的藩篱，不在乎荣誉获取，不计较职级晋升，用教育的理想实现理想的教育。学校是展示正气、涵养正气的地方，而教师就是正气的化身，这是学校教育的内在要求。“一身正气，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。”保持心境的纯正与安宁，守护社会正义，守护道德底线，守护教育人的尊严，为培养学生成人成才坚守奉献，才是教师人生价值的真正体现。广大教师唯有心正、身正、行正，才能当好引路人，引导学生把好人生方向，树立远大理想。

三、妙用为神

“神”是会意字，左边的“礻”表示祭祀，右边的“申”表示闪电，意思是祭拜发出闪电的天公。

乐做“神医”。医生给病人看病讲究望闻问切，教师教育学生也一样。学生虽然不是病人，但其心智也是一个看不见的世界。一个孩子一旦走进学校，教师就应该像医生一样，认真研究孩子的身心状况，从多种渠道收集孩子的信息。每个学校都会有一些学习成绩差的学生，他们的学习成绩为什么不好？首先从教师大脑里蹦出来的想法可能是“没有养成良好的习惯”“上课注意力不集中”……当给学生扣上这些帽子的时候，教师应扪心自问，我们真的了解学生吗？我们做过家访吗？学生学习成绩不好，可能是家庭原因，也可能是身体原因。教师在教学中应该把了解和研究学生放在第一位，没有学会研究学生就不能算是学会了教育。努力做一名“医生式”教师，从学生的作业中洞察学生的微妙变化，每学期为学生下的总结评语一定要客观精准。这些都是学生的“病历”，后来的教师在翻看“病历”时才不至于出现误诊。

有一段时间，“李安的故事”火遍了教师和家长的朋友圈。李安同学开始给班主任留下了邋遢印象。随后，班主任翻阅李安同学的成长档案，发现他有非同寻常的经历，于是把脉问诊，对症下药，效果立竿见影。后来，李安博士学成归来，邀请班主任参加他的婚礼，并让其坐在妈妈的位置上。师者如医者，教师一样可以化腐朽为神奇。

甘当“神师”。这里的“神师”是指精神导师、灵魂的工程师。毛杰厅长曾呼吁：“要做有灵魂的教育。”灵魂是什么？灵魂就是价值观，有灵魂的教育，应当是具有正确的价值追求的教育。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的前提下，读写算的能力才有价值。功利的教育，只能培养出空心的孩子。为什么现在越来越多的孩子心理出现了问题？看看我们的教育现状吧，学校像工厂，教师像工人，教室像车间，流水线式作业，一切都是标准化，培养出来的多是“考试机器”，孩子们早早就失去了童真，失去了灵魂。让孩子健康成长，就要遵循孩子成长的规律，而不是把我们所谓正确的做法强加给他们。在孩子成长的道路上，我们应陪着他们一路同行，做一个生命的牧者，让孩子们自由成长，而不是像纤夫般生拉硬拽着孩子们前行。把我们认为重要的东西和孩子们認为有趣的东西结合起来，就是成功的教育。真正的教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师要扮演好“神师”角色，宽恕犯错的学生，开导迷茫的学生，多给学生煲制“心灵鸡汤”，唤醒学生的责任和良知，使其人格得以健全完善，助力孩子追逐人生梦想，成就自己的美丽人生。

修为“神明”。教师不是神仙，但教师这个职业是神圣的。“天地君亲师。”在古代，“师”处于神坛之上，被奉若神明。“程门立雪”“子贡结庐”等，尊师的佳话不胜枚举。在今天也是一样，教师在学生心目中应该是充满理性的光芒和人性的芬芳的。人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。教师要赢得社会的尊重，必须自尊自爱，珍视自己的这份光辉职业，还要心怀“国之大者”。对于教师来说，教育就是信仰，教师要有用教育改变国家、改变社会、改变世界的责任感，注重向学生传道。“道”的修炼比“智”的开发更重要，这就是立德树人的意义所在。

“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。”择校其实是择师，不仅学生择校，老师也择校。好教师是学校的“名片”和“定海神针”。我们离开学校几十年了，但有些老师在我们心目中的形象还是那么清晰、亲切。当我们在工作中遇到难题时，回想老师的谆谆教诲，顿感信心百倍、峰回路转；当我们在生活中遭遇挫折时，难忘老师那温暖的眼神，陡增动力。时光不老，我们不散，母校一直是学子心驰神往的地方。

强国建设，教育何为？新时代需要有精气神的教育，呼唤有精气神的教师。各学校要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承、发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。广大教师要把精卫填海、气冲霄汉、神采飞扬的精气神带给学生，引领学生逐梦新时代，一起向未来。

（作者系新县教育局党组书记、局长）