◎易 敏

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案（2022年版）》，劳动教育正式从“综合实践活动”课程中独立出来。劳动教育主要以实践为主，并以劳动项目为课程实施的重要载体，全国各地情况差异较大，这要求学校要结合地方经济文化和学生生活实际开发和利用课程资源。学校位于粤港澳大湾区与岭南文化的核心区，如何统整在地资源、育人理念、办学特色、学生成长需求，构建充分体现粤港澳大湾区特色的劳动教育课程体系，成为学校发展的重要课题。

一、课程开发导向：在地文化与科技创新双驱动

纽约湾区、旧金山湾区、东京湾区、粤港澳大湾区作为世界四大湾区，是世界经济的四大主体，对各地经济与社会发展具有标杆与引领作用。其中，前三个湾区的特点集中体现于科技引领、世界高水平大学集群，并最终以科技赋能教育，尤其是为劳动教育提供了强有力的支撑。例如，以“做中学”为理论基础的STEAM教育是美国旧金山开展劳动教育的重要途径，通过协作学习的方式深入具体的科学实践探究；美国卡耐基·梅隆大学机器人研究所研制了Arts＆Bots，将艺术融入项目中，以增加其趣味性和创造性；东京湾区则通过SSH项目有效融合科学技术和劳动教育两大板块，东京工业大学附属科学技术高中组织学生动手实践自由创作机器人，并参与机器人竞赛，让学生在劳动探究过程中利用科学技术不断进行创新创造劳动等。

与之相类似，粤港澳大湾区作为世界第四大湾区，主要以城市功能、金融、航运、创新、经贸中心为建设中心。……