这是一个特殊的教师团队——他们来自全省57所优质普高之一的玉溪市民族中学。他们具有良好的师德师风、丰富的学校管理和教学经验；他们主动放弃舒适的工作生活环境，背井离乡去到边远的乡村振兴重点帮扶县的普通高中——墨江第一中学，不断克服各种困难、竭尽所能，提高当地教育质量，破解“县中困境”，为莘莘学子塑造理想信念，为青年教师教学科研引路。

一年来，五位教师敬业爱岗、勇于挑战，用爱和责任书写着别样的师路人生。“‘省管校用教师”这一响亮的称谓已经深深地留存在当地师生家长心底！

一个闪光的名字

2022年3月，云南省教育厅等六部门印发《关于建立教师“省管校用”对口帮扶机制的实施方案》，明确提出在省级事业编制总量内统筹500名事业编制，从全省57所优质的普通高中里，每所抽调5至10名骨干教师，组团式帮扶57所乡村振兴重点帮扶县的普通高中，每3年为一个周期。帮扶团队其中一人担任校长或教学副校长，兼任当地教育体育局副局长，其余团队成员担任相应学科备课组长或教研组长。同时，乡村振兴重点帮扶县选派1名校长后备培养对象和若干年轻教师，到帮扶学校跟岗研修。

如何破解“县中困境”？“关键是要‘下沉优质教育资源，把优秀教师派到最需要的地方去。”所谓“省管校用”，就是“省管编制、校用人才”。500名“省管校用”事业编制实行总量控制、动态调整，不占用帮扶学校原有编制，对口帮扶工作结束后收回编制，防止编制固化。按照实施方案，帮扶学校应选派具有中级及以上专业技术职称、已承担过5年教学任务的学校领导或骨干教师，在受帮扶学校全程服务，为县级中学培养一支教得好、留得下的教师队伍。

2022年8月，云南省选派367名“省管校用”教师，分赴57个乡村振兴重点帮扶县开展教育帮扶工作。一场精准教育帮扶正式开启。

一段终生难忘的历程

支教，不仅仅是一种愿望和情怀，更是一份光荣与责任，一场披荆斩棘的历练，也将是一段难以忘怀的历程。

玉溪到墨江，近两百里的车程。2022年7月，玉溪市民族中学与墨江一中签署“省管校用”帮扶支教协议。8月12日，玉溪民中语文、数学、历史、地理、化学五个学科教师前往墨江一中报到。

支教团队的五位成员，既有经验丰富的老教师，也有年富力强的中青年教师，面对支教工作中的困难他们迎难而上。

语文高级教师朱培康一人身兼数职，既任墨江一中副校长，又兼墨江县教育体育局副局长，还承担了高一两个班的语文教学工作。数学高级教师孔安顺承担高一一个班数学教学工作，历史高级教师张建平承担高一两个班历史教学工作，地理高级教师李树伟承担高一三个班地理教学工作，化学一级教师李玉红承担高三一个班化学教学工作。

按照学校要求，支教老师认真备课、听课，积极参加备课组、教研组教研和集体备课并提出很好的建议，还运用智慧课堂教学提高课堂教学质量，高标准、严要求地做好作业批改和课后辅导，落实好教学常规每一个环节。

“支教老师创造性地开展每周的支教集体备课，从各自的学科角度出发，利用学科教师团建活动、教研会和备课组会，把自己多年的临考备考方法、心理调整、作息和生活调理等方面的经验和做法与高三同学科教师做广泛交流，并通过高三教师传递和分享给同学。”墨江一中副校长胡兆益向记者详细介绍了支教教师的情况。

朱培康副校长一直承担着高一422、424两个班的语文教学任务。除了管理工作没落下，在教学中用最短时间熟悉每个同学，课余时间认真钻研课程、教材，一课一案手写教案96个、教学反思17个，利用智慧课堂提高教学效率，高质量做好课后辅导，用不同方式批阅作文和课后作业，教学成绩突出并深受学生欢迎。

朱培康和李玉红还利用主题班会的时间深入到班级与同学做交流；语文、数学两位老师参加了“大理州大数据精准教学”视频听课，课后分别与墨江一中高三备课组进行了交流，提出了自己的复习和教学建议。地理老师李树伟在地理组以“学科组课堂情境素材库和后进生转变”为主题做了专题讲座，数学老师孔安顺在数学组以“如何高质量命题组卷”为主题做了专题讲座。

“从课堂教学竞赛、学校间的教研交流、年级各类动员大会、年级的成绩分析会到学校每次的例会、学校举行的教师远足活动、高三毕业典礼、高二成人礼活动，支教老师都积极参与每一次活动。”胡兆益说。

支教过程中，五位成员服从学校管理，全面参与学校的精细化教育教学管理工作，除了正常的上课、教研、学校例会、教育教学活动外，都参加了师生同测的云南省第一轮和第二轮省统测，地理李树伟老师在第一次省统测89分为全省最高分，其余老师考分也位居前列。

一年来，5位支教老师积极融入，一体化参与备课、上课、听课、教研、参与学校各项活动，兢兢业业地完成好各项工作任务，用一腔热血，用一年不长的时间，在墨江一中的管理、教学岗位上，“做一件终生难忘的事”，书写着校际帮扶情谊。

“从踏进墨江一中的那天起，我没有把自己当成是一个‘流水的兵，而是以主人翁的姿态，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，付出并收获着。刚开始同学们的学习兴趣并不高，我想对于高三的同学来说，再多鼓励的话都比不上真真实实的成绩进步！于是我的学习指导尽量做到实实在在地帮助每一个学生都能看到自己的进步，在学习成绩的提高过程中找到成就感、找回信心。给学生上的每节课，我都是根据学生实际来自己编写学案，我没有用学生的高三复习资料，我做了大量的题，然后选择性地改编后提供给学生，学生也跟上节奏，一步一个脚印的进步！”在和李玉红的交谈中，她还表示，选择再支教一年之前，她就已经做好了充分的准备，不管遇到多大困难，她都能坚持下去。支教以来，李玉红就把母亲接来照顾小孩，丈夫则留在玉溪工作。

一项“双赢”的事业

墨江一中是一所一级三等高中，有着悠久的历史和厚重的底蕴，学校近几年实施精细化管理，使学校的教育教学工作更有效率。精细化管理带来了教学管理的规范统一，让每一位老师都建立起良好的教学习惯，有助于缩短新教师的成熟期；精细化管理让学生的问题更快被发现和解决，学生的学习习惯和生活习惯都有了较大改进，学生的做事效率、学习效率都有了更大的提高。

“朱培康副校长到校后，研究制定了《教学常规精细化管理方案》，深入推进教学常规精细化工作，推动了学校各方面的工作落实到位，教学质量稳步提高。”胡兆益介绍，五位支教老师是两校交流合作的桥梁和纽带，他们善于发现管理和教学中的各种问题，及时沟通好、协调好两校关系，多次推动校际交流，共组织校际38人次的学科交流和48人次的高考研讨，为墨江一中争取到省级名师工作室数学科成员2名、物理科成员1名、政治科学员2名。

通过墨江一中与玉溪市民族中学的校级层面、各科室部门、各学科教师之间的交流活动，校与校之间取长补短、共同进步，部门科室之间融会贯通、提高管理水平，教师开阔眼界、增长专业知识，学会了更多的教研技能。

“‘省管校用支教的模式非常可取，经过完善后的支教工作必將实现互助互利的双赢效果。通过一年的支教，我们看到了支教教师的成效，看到了墨江一中师生克服了种种办学困难，建立了一支非常敬业非常团结的教师队伍，老师们不怕苦不怕累，从早上六点多到晚上十一点多尽心尽力的教书育人，如果能从学生认知水平的提高角度再作出新的努力，学生成绩的提升也将是水到渠成的事。”罗芳说。

（杨曙光 汪 博 段佳彤/文）