刘玉禧

（酒泉市第一中学，甘肃酒泉 735000）

在新课程改革不断深入的背景下，信息技术课程的教学受到了学校的高度重视[1]。当前教学中，教师亟待解决的问题之一就是如何在信息技术课堂开展有效的教学活动。随着信息技术教育事业的发展，社会对人才的需求越来越大。“协作学习”方式的应用受到了广大师生的欢迎和喜爱[2]。将这一方式应用在初中信息技术课堂，将对学生自主创新能力的培养十分有利。教师要增强学生的合作交流能力，为社会培养更多的信息技术人才。

一、协作学习的定义

协作学习是指学生为了获得最优的学习成果，实现共同的学习目标，以小组或团队参与的形式进行合作互助的一种行为。在这个过程中，教师给学生布置学习任务，让每个学生都有自己所要承担的角色，并要求学生相互交流，以共同合作的方式来完成学习任务，将信息资源及成果进行适度地分享，从而实现最终的学习目标[3]。在协作学习的形式下，学生之间不再是竞争关系，而是共同进步的学习伙伴。与此同时，在整个过程中，教师能够进一步增强学生的人际交往能力和协作学习能力。协作学习的开展，能够对传统教学方式进行补充和完善。教师要把握协作学习的内容，引导学生学会利用各种基础知识和基本操作，或者能够运用多种学习工具来解决实际问题，保证学生只有通过共同讨论与协作才能完成问题的分析工作，并达到理想的学习效果。

初中信息技术课堂教学的主要目的是对学生信息素养和操作能力的培养。协作学习是以学生为主体，引导他们注重提高自身创新意识和解决问题的能力。

二、初中信息技术教学的现状和发展前景

第一，当今时代，信息技术的广泛应用，为人们的学习和生活带来了便利[4]，人们越来越重视培养学生的信息技术能力和素养。但信息技术教育在飞速发展的同时，不可避免地存在很多的问题。比如，大部分教师视信息技术这门学科为单独存在，采用的教学方法与传统学科的教学方法非常相似，大多数学生对计算机的理解存在误差等。

第二，每一位学生的信息技术知识基础不同，且计算机操作水平的差异较大。部分学生接触计算机较早，对信息技术课程的内容已经有了比较深入的了解；而有的学生基本上从来没有接触过计算机，需要从零开始学习。学生在认知水平、情感需求以及基础知识技能等方面的不同，使得他们在学习信息技术的内容时容易出现多个学习层次。

第三，在初中信息技术课堂中，学生容易表现出极大的好奇心和激情[5-6]，且在参与教师组织的活动中能够将自己的热情充分点燃。但是大多数学生在活动结束后，仍然沉浸在活动时的热烈氛围里，很难将自己的心思投入到接下来的学习中。这在一定程度上致使教师无法掌控课堂秩序和纪律，也无法顺利实施自己精心设计的教学内容。

面对一门新兴的学科，一种全新的教学方式，以及不断变化着的信息技术软件和教材，如何有效开展这门课？怎样才能将学生的学习兴趣转化为真正的知识和技能？如何在有限的时间内提升学生的信息技术素养？经过相关的实践和研究，笔者发现，将“协作学习”应用在初中信息技术课堂中，就能很好地解决这些问题。

三、“协作学习”在初中信息技术课堂上的实践应用策略

（一）协作学习的应用策略

1.协作学习的准备阶段

第一，“协作学习”在初中信息技术课堂中的准备阶段，教师选择的教学内容应与协作式学习方法相适应。该学习模式对传统的教学方式进行了进一步的补充与完善，教师在实际教学中，按照其目标和理念，可以结合开放性研究和综合性应用两个方面来确定协作学习的教学内容。第二，制定的教学目标应更加具体、明确，且要在具有可操作性的基础之上，既要考虑到学生在当前呈现出来的状态，还应兼顾他们的未来发展，在目标的制定上要对学生的掌握和理解水平进行充分体现，同时要考虑学生之间存在的差异性，以激发每个学生的内在潜能，并在原有基础上得到进一步的收获。第三，要结合学生的实际生活来设置学习任务。教师应依据教学目标，将教学内容的任务化设计得更加巧妙，通过特定教学情境的创设，为学生设置任务和问题，以此加强学生的交流与合作，并在此基础上更好地完成教学目标，从而使学生在知识和技能的掌握上更加全面。

2.协作学习的实施阶段

第一，教师在教学过程中，可以根据教学内容，为学生创设教学情境，充分调动学生的学习积极性和学习热情，使他们能够更好地融入课堂。在设置教学情境时，教师应结合教学目标和教学内容，以学生已经拥有的学习经验和知识储备为基础，从学生的实际生活需求出发，吸引他们积极参与到协作学习、探究的活动中。第二，每一位学生都应明确自己协作学习的目标和具体任务。教师应在教授给学生信息技术课程的内容并进行了深入分析之后，根据他们的特点责任，对学生进行分工，使其对自己的学习任务有个更加明确的认知，从而顺利完成协作学习的目标。第三，为学生提供充足的空间和时间用来交流和思考。学生在交流协作的过程中可以更好地进行知识的互补，充足的时间和空间可以使学生在经过知识和思想的碰撞后可以构建一个更加完善的认知结构，进而提升他们的个人学习能力和水平。

3.协作学习的评价阶段

第一，端正学生的评价态度，并让他们明确评价的真正意义。学生在明确了评价的意义后，不仅可以对自身存在的不足有个清楚的认知，而且能与同学相互借鉴学习经验，交流各自的学习方式，而客观的评价也能帮助教师完善教学。第二，根据教学目标，设置多元化评价。教师在教学中除了要对学生的成绩做出评价外，更应注重对他们的客观评价，如学生对信息技术知识与内容的掌握情况、学习态度、协作能力等，只有这样，才能及时有效地解决信息技术课堂教学中出现的问题；第三，及时分析评价，并向学生反馈评价结果。这样可以让学生充分看到自己的不足和优势，从而能够在接下来的学习中做出调整。

学生在协作学习模式下共同完成了任务，可以收获更多的知识和技能，针对教师对他们的学习成果进行的评价，指出的优点和缺点，在共同反思中，不断提升自身的学习能力。对学生的评价可以分为两个部分，一是对学生协作能力的评价，二是对学生学习效果的评价。评价的目的就是让学生对自身的学习情况有个清晰的了解，激发他们的学习兴趣和积极性。对协作能力的评价是根据学生在协作交流的过程中表现出来的能力进行的。学生最终完成的作品是对学习效果的评价。这样的方式可以帮助学生提高自身的知识技能。除此之外，在协作学习过程中，教师要鼓励学生进行自我评价和互相评价，这样会使评价结果更加公平公正，也更加具有说服力。

（二）协作学习的应用实践

将“协作学习”应用于初中信息技术课堂实践时，教师可以将获取网络信息的技巧和策略内容教授给学生。该环节的教学目标主要是让学生在了解了搜索引擎的基础上，学习如何利用搜索工具来获取网络信息。在实际的教学中，教师可以借助多媒体设备，让学生观看一系列的网络信息，其中也包含大多数学生比较感兴趣的动画、图片等。之后，教师提出问题，如我们怎样才能在茫茫的互联网中找到自己想要的信息，要求学生在欣赏动画和图片的过程中思考这一问题，并在观看结束后回答。然后，教师再向学生布置一些自主性的学习任务，如让学生在网络上查询一些关于冬奥会的信息和图片。初中生对于这样的任务都是非常感兴趣的，且会积极完成教师布置的任务，快速找到与冬奥会相关的信息。教师趁学生兴致较高时以播放动画和图片的形式进行演示，引导他们进一步思考，如我们为什么能够用搜索引擎这么快地找到自己想要的信息。在学生经过深入思考后，教师再向他们简单介绍一下搜索引擎的工作原理。这样的协作学习，能够将学生的学习积极性和主动性最大程度地激发出来，并能使他们在自主思考之后灵活运用信息技术的内容，从而促进学生自主学习和探究能力的提升。

（三）师生进行平等协作交流

“协作学习”在初中信息技术课堂中进行实践应用的主要目的就是吸引学生主动参与学习活动，并能够从中获得成就感和喜悦感。教师需要明白的是，一定要平等对待学优生和学差生，并处理好这两类学生之间的关系，这样才既能达到技能学习目的，又能防止两极分化加重。为了避免学优生学习越来越好，而学差生越来越差，教师就需要在开展协作学习活动的过程中，明确自身的职责，不仅要让每一位学生都能成为学习的参与者，而且要让他们做学习的组织者，并进行平等的协作交流，从而使学生都能感受到学习的乐趣，用最短的时间，最大限度地提升自己的学习成效。

在这一环节，学生可以逐步深入地掌握知识和技能，这不仅可以提升学生对知识的理解和信息交流的能力，而且能锻炼他们的语言表达能力。作品的交流形式是多样的，教师可以采取小组展示汇报的形式，在学生完成任务之后，让他们以小组为单位，提交一份完整的作品，并让各个小组举荐一位表达能力突出的学生作为汇报人，对自己小组完成任务的情况以及成员贡献的情况加以说明，向教师和其他小组讲述他们解决问题的方法、获得的学习心得以及最终完成的作品。小组内的其他成员可以做补充汇报，在这个过程中，教师要对学生的完成情况进行点评，并让其他小组及时吸取经验。教师还可以采取自主学习的形式，为学生布置单独的任务，学生完成任务之后上交给教师，再由教师从中选出优秀的作品让学生进行汇报。其他学生通过倾听，可以拓宽自己的思维和知识领域，之后再进行相互的探讨和交流，分享各自的学习经验，从中找到自己的不足和长处，进而获得更深层次的进步。

四、协作学习在应用过程中需要注意的问题

（一）激发学生强烈的学习欲望

“协作学习”在课堂教学中的实践应用，需要教师调动学生的学习欲望。在过去，教师大都采用灌输式的教学方法，学生的“协作学习”意识很弱，竞争心理也比较强。要改善这种状况，教师需要多采用奖励的形式，让学生明白协作学习的重要性，并让他们在这个过程中能够感受到切实的快乐，从而培养他们的学习积极性和良好的学习态度，使学生具备强烈的协作学习意愿。教师在课堂教学中，可以对学习小组进行评比，评出“最佳协作组”“发言最积极组”等，这样可以进一步提升学生的学习效率，发挥出他们的协作能力。

（二）对学生的协作技巧进行指导

学生要想顺利完成“协作学习”的任务，就必须具备一定的学习技巧。在这个过程中，教师也应对学生的协作技巧做出合理的指导，使他们能够与他人一起，以合作学习的方式，共同完成教师布置的任务，从而增强他们的协作学习能力，提高其学习成绩。同时，教师也要注重观察学生的协作学习进度，以此为根据，及时修改教学计划。

五、结束语

综上所述，将“协作学习”应用在初中信息技术课堂中时，教师要为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，使学生的探索欲和求知欲得到最大限度的激发。在初中信息技术课堂，教师要鼓励学生进行大胆创新，在协作学习的过程中更好地体会到合作、互助的乐趣，提升他们的学习效率和学习质量，促使学生获得全面的发展与进步。对教师来说，“协作学习”教学模式的应用，可以减轻自己的负担，保障学生的主体地位。教师在初中信息技术课堂教学中，应加强对这一教学模式的研究，以促进其更好地发展。