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统编语文教材“阅读链接”栏目运用策略探析

2023-11-17徐海云

小学教学参考(语文) 2023年9期
关键词:统编语文教材阅读链接运用策略

徐海云

[摘 要]统编语文教材中的“阅读链接”栏目是阅读教学的有益补充,对开阔学生的阅读视野、提升学生的语言表达能力等方面具有重要的促进作用。在“阅读链接”栏目的教学与运用上,教师要认真研读教材,依据不同类型的“阅读链接”栏目内容,采取有针对性的教学策略,遵循适时、适度、适切的原则,让“阅读链接”栏目真正起到提升学生阅读能力的作用。

[关键词]阅读链接;运用策略;统编语文教材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2023)25-0062-03

统编语文教材从三年级开始增设了“阅读链接”栏目,为学生提供与某篇课文或单元主题相关联的阅读资源,引领学生展开延伸性阅读。“阅读链接”栏目的设置旨在拓宽学生的阅读边界,加深学生对课文内容的理解,在落实单元双线目标等方面有着重要作用。

在当前的语文教学中,许多教师对“阅读链接”栏目不够重视,常常是在学生学完课文之后让学生自行阅读。教师未能从“阅读链接”栏目的性质与内容特点出发,去考虑它在阅读教学中的价值,致使“阅读链接”栏目成为教材中的摆设,没有发挥出其应有的教学价值。

“阅读链接”栏目在语文课堂中的运用并不是随意的,而是要遵循适时、适度、适切的教学原则,只有这样,才能真正落实“阅读链接”栏目的教学价值,实现提升学生阅读能力的目标。

一、呈现要适时,抓住教学契机

抓住教学契机进行教学,可以充分发挥教学资源的作用,取得更好的教学效果。在语文课堂中运用“阅读链接”栏目,首先要遵循适时原则。“阅读链接”栏目的呈现时机不要过早,也不要过晚,只有抓住教学契机呈现“阅读链接”栏目,才能有效提升阅读课堂教学效率。

(一)于学生知识盲点处呈现

统编语文教材中的部分文章与学生的现实生活距离较远,学生对课文中描写的事知之甚少。“阅读链接”栏目中的内容是基于学生的认知特点选编的,有助于填补学生的知识空白。教学时,教师要把握学生的学情实际,于学生的认知盲点处呈现“阅读链接”栏目中的资料,为学生接下来的学习奠定基础。

如教学统编语文教材四年级下册《琥珀》时,琥珀这类化石对学生来说是新鲜的事物,很多学生没有见过琥珀,也不知道琥珀是怎样形成的。在学生对课文内容有了初步认知后,教师引入“阅读链接”栏目中的内容。本课的“阅读链接”栏目中的内容是根据王文利的《琥珀物语》相关内容改写的,其填补了学生的认知空白,降低了学生的学习难度,发挥了“阅读链接”栏目在拓展知识方面的价值。

(二)于教学难点处呈现

统编语文教材中有一些名著节选相对晦涩难懂,学生理解起来具有一定的困难,课后“阅读链接”栏目中的内容可以作为教师引领学生突破教学难点的重要工具,帮助学生实现阅读质量的提升。

如教学统编语文教材六年级上册《好的故事》一课时,教师可以结合“阅读链接”栏目中冯雪峰的《论〈野草〉》以及李何林的《鲁迅〈野草〉注解》,引导学生体会《好的故事》一文中流露出的对现实的怅惘以及作者追求美好理想的温暖心声。借助“阅读链接”栏目,学生明白了“昏沉的夜”和“美丽的梦境”的象征意义。这时,学生再去阅读文章,许多原本感觉晦涩的词句也逐渐变得容易理解了。在教学难点处呈现“阅读链接”栏目,能够帮助学生有效突破难点,优化阅读教学效果。

(三)于学生情感缺失时呈现

统编语文教材中有一些在特定历史背景下写的文章,这些文章中的人物或者事件具有较强的时代性特点,由于缺乏对那段历史的了解,学生对这类文本的情感体悟不深。这时,教师可以借“阅读链接”栏目来帮助学生体会文本情感,加深学生对文本的理解。

如统编语文教材五年级上册《桂花雨》的教学重点是让学生了解课文借助具体事物抒发情感的方法。教学这篇课文时,一些学生难以理解文本字里行间蕴含的情感,存在着一定的阅读障碍。为了让学生体会到“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深层含义,与作者产生情感上的共鸣,教师可以适时呈现“阅读链接”栏目中的内容。结合琦君的《留予他年说梦痕》,学生逐渐体会到了作者对亲人与师友、对童年、对故乡深深的思念之情。在阅读教学中,把“阅读链接”栏目与课文内容联系在一起,能够有效填补学生的情感缺失,拉进学生与文本之间的距离,促进学生对文本情感的深刻体验。

二、运用要适当,明确教学内容

“阅读链接”栏目作为阅读教学的有益补充,对提升学生的阅读质量具有重要作用。需要注意的是,“阅读链接”栏目的运用要适度,教师要根据教学需要,灵活运用“阅读链接”栏目中的内容,不可舍本逐末,把大量时間花费在对“阅读链接”栏目的讲解上,这会导致学生忽视对文本内容应有的感悟与体会。

(一)依据具体内容,理解课文大意

“阅读链接”栏目对学生的阅读起到辅助作用,教师要依据具体内容对其进行适当运用。如对于一些历史背景资料内容,教师只需要让学生简要阅读,了解事情的经过或者人物的特点即可。

如教学统编语文教材四年级上册《普罗米修斯》一课时,“阅读链接”栏目中为学生呈现的是《神话选译百题》的相关内容,这个片段介绍的是钻木取火的故事。对于这样的内容,教师只需要让学生通过阅读感受钻木取火的神奇即可,不可把大量的时间花费在如何取火这一问题上,而是要引导学生在阅读时感受神话的神奇。

又如教学统编语文教材四年级下册《黄继光》一课时,“阅读链接”栏目内容为《祖国,我终于回来了》,主要是讲钱学森历经千辛万苦终于回到祖国怀抱的故事,对钱学森的精神品质以及他所取得的主要成就进行介绍。这样的“阅读链接”栏目属于同类题材内容的拓展。教学时,教师应把主要精力放在《黄继光》一课上,让学生抓住文中的语言、动作描写,引导学生感受黄继光的革命英雄气概。而对于“阅读链接”栏目中的内容,则让学生快速阅读,去体会钱学森对祖国的热爱之情。在阅读教学中,教师要依据“阅读链接”栏目的内容特点,把握好教学的“度”,让阅读教学与拓展延伸相得益彰,共同为学生阅读能力的提升服务。

(二)聚焦主要人物,体会人物品质

统编语文教材中有很多写人的故事,有革命领袖人物、历史人物,也有神话故事或民间故事中的人物等,这些人物有着独特的性格特征。教学时,教师可以聚焦人物,借助“阅读链接”栏目中的内容,帮助学生更好地感悟人物的品质。

如教学统编语文教材四年级上册《梅兰芳蓄须》时,“阅读链接”栏目的内容是《最后的一课》。教师可以聚焦主要人物与事件,引领学生感受作者对祖国深深的热爱之情,由此体会梅兰芳的爱国情怀,让爱国精神在学生心中生根发芽。在运用“阅读链接”栏目时,教师要依据单元教学重点,关注“阅读链接”栏目中人物的精神品质,丰富学生的学习体验,让学生在无形中受到优秀品质的熏陶,促进学生良好品质的形成。

(三)聚焦双线目标,实现相互促进

统编语文教材中的“阅读链接”栏目内容与本单元人文主题和语文要素密切相关。教师要聚焦双线目标,借助“阅读链接”栏目来夯实学生的阅读能力,让学生在迁移运用中形成阅读合力,使双线目标在语文课堂中得到有效落实。

如统编语文教材四年级下册第七单元的人文主题是罗曼·罗兰的名言:“没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。”单元语文要素是“从任务的语言、动作等描写中感受人物的品质”“学习从多个方面写出人物的特点”。本单元课文《黄继光》的“阅读链接”栏目为《祖国,我终于回来了》一文,内容是对钱学森的人物与事迹描写。在进行写作教学时,教师要立足单元人文主题和语文素养,结合“阅读链接”栏目中的内容,带领学生感受不同的人物描写方法,并让学生进行练笔,尝试描写自己熟悉的某个人物,让“阅读链接”栏目成为落实单元人文主题和语文要素的载体。这个过程可以开阔学生的眼界,丰富学生的阅读体验,使双线目标在课堂教学中得到有效落实。

三、方法要适切,丰富教学形式

统编语文教材中“阅读链接”栏目的编排体现了类型丰富、种类繁多等特点。教师依据“阅读链接”栏目的类型特点,采取适切的教学方法,可以让“阅读链接”栏目与课文内容的衔接更加自然,让学生的学习趣味盎然。

(一)读中比较

统编语文教材以单元的形式进行课文编排,单元中各篇课文及“阅读链接”栏目的题材或体裁存在相似或相近的特点。这对开阔学生的阅读视野起到了促进作用。对于与课文同类型的“阅读链接”,教师可采取比较阅读的形式,帮助学生明确课文与“阅读链接”栏目在内容上的异同点,以提升学生的阅读能力。

如统编语文教材三年级下册《陶罐和铁罐》一课后的“阅读链接”为《北风和太阳》,这两篇文章都属于寓言故事。教学时,教师可让学生把本课的内容与“阅读链接”的内容进行对比,说说《北风和太阳》中的北风和《陶罐和铁罐》中的铁罐有哪些相似之处。这样以比较的形式引领学生学习,可以加深学生对寓言特点的感受。

又如统编语文教材四年级下册《白鹅》一文对应的“阅读链接”栏目为《白公鹅》。教学时,教师可以让学生就两位作家的语言风格、表达特点等方面进行对比阅读,寻找这两篇文章在表达上的相似和不同之处,从而帮助学生积累表达经验,为学生语言表达能力的提升奠定基础。统编语文教材中可供学生进行比较阅读的“阅读链接”栏目有许多,有的是片段,有的是整篇文章。通过比较阅读,可以使学生的语言鉴赏能力得到很大的提升。

(二)读中练笔

“阅读链接”栏目不仅可以作为学生阅读时的必要补充,还可以作为读写训练的支架。教师依据“阅读链接”栏目的特点,引领学生进行练笔,能够有效提升学生的语言表达能力。

如统编语文教材四年级下册《猫》一课的“阅读链接”栏目内容为夏丏尊的《猫》和周而复的《猫》的描写片段。教学时,教师可以引领学生通过比较阅读,感受三位作家是如何表达自己对猫的喜爱之情的。猫对大部分小学生来说并不陌生,在学生充分理解不同作家用不同的方式表达对猫的喜爱之后,教师让学生结合自己的生活经验,写一写自己与猫的故事,把猫的特点和自己对猫的情感表达出来。

又如,统编语文教材五年级下册《军神》一课的“阅读链接”栏目选编的内容是《丰碑》,属于同类题材内容的拓展,旨在让学生对革命题材文章有更多的了解。《豐碑》中有这样一句话:“军长愣住了,他怔怔地伫立了足有一分钟。”教学时,教师先让学生品读文中关于军长的语言、动作、神态等方面的描写,再让学生体会人物的内心,接着让学生以“此刻,他想:……”这一句型,写一写军长在伫立时的内心独白。教师基于“阅读链接”栏目为学生的读写训练搭建支架,不仅可以让学生真正走进军长的内心,而且促使学生深切体会到军长毫不利己、专门利人的崇高精神。在运用“阅读链接”栏目进行教学的过程中,教师要挖掘其内容上的语言训练点,引领学生进行读写训练,可以丰富学生的学习体验,提升学生的语言表达能力,从而落实本单元的语文要素。

(三)实践拓展

“阅读链接”栏目中的内容为学生搭建了由课内通向课外的桥梁。教师可以依据“阅读链接”栏目的内容特点,组织学生开展实践拓展活动,以丰富学习形式,让学生感受到学习的快乐。

如统编语文教材六年级上册《七律·长征》一课的“阅读链接”栏目内容为《菩萨蛮·大柏地》。教学时,教师可以以此为契机,让学生利用多种方式、通过多种渠道收集毛泽东主席的诗词,并举行“毛泽东主席诗词朗诵会”,促使学生由一首诗歌拓展到一类诗歌,开阔了学生的阅读视野。此外,教师还可以借由本单元的人文主题“重温革命岁月,把历史的声音留在心里”,组织学生开展主题实践活动——阅读一本红色书籍、讲述一个红色故事、学唱一首红色歌曲、观看一部红色影片等,这样可以让学生的学习实现由课内走向课外,让学生在实践活动中获得革命精神的教育和熏陶,从而落实本单元的教学目标。

统编语文教材中的“阅读链接”栏目是学生阅读学习的补充、延伸和拓展,是教师引领学生阅读的重要凭借与抓手。在运用“阅读链接”栏目时,教师要遵循适时、适度、适切的教学原则,让“阅读链接”栏目更好地服务于语文课堂教学,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,全面提升学生的阅读素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王昌平.阅读链接:打开小学语文阅读教学的一扇窗[J].天津教育,2021(35):79-80.

[2] 章小燕.浅议四年级下册第四单元“阅读链接”的使用[J].小学语文教学,2022(8):22-23.

[3] 阮敏.有效“阅读链接”提高学生阅读能力[J].安徽教育科研,2022(1):30-31.

[4] 郑秀尘.小学语文统编教材“阅读链接”与“资料袋”的教学开发策略[J].福建教育学院学报,2020,21(11):35-37.

[5] 杨艳清.小学语文统编教材“阅读链接”的编排特点及应用[J].新课程研究,2020(28):23-24.

(责编 韦於坊 韦 雄)

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