吕慧

【摘要】恰当运用阅读链接的时机，在文本教学前引入、文本教学中补充、文本教学后拓展，由此可以引向更丰富的阅读材料；恰当运用阅读链接的策略，用“链接”促进理解，深化阅读感悟；用“链接”引导发现，理解语言形式；用“链接”铺设台阶，做到以读助写。

【关键词】阅读链接；时机；策略；理解；深化；拓展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0202-01

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，努力拓宽语文学习和运用的领域，通过多种途径提高学生的语文素养。”这要求教师在教学中立足文本，努力挖掘文本中蕴含的资源，做好阅读的有效链接，以达到更丰富的语文阅读实践。但笔者在听课时发现：一部分教师对“阅读链接”的教学仅仅停留于“补充”的层次，出现的时机单一，引导的策略单一，往往是在课文学完后读一读，简单交流文中写了什么，造成学生阅读兴趣低落；很多教师仅仅局限于教材中提供的阅读材料，在阅读之后没有指向更广阔的阅读空间，没有真正发挥“链接”的作用。笔者认为，从以下几个方面入手，能充分挖掘“链接”的内在价值，把阅读引向更深处。

一、恰当运用阅读链接的时机

1.文本教学前引入，激发阅读兴趣

学生的阅读兴趣，是语文阅读教学的前提，学生有了阅读兴趣，才会有强烈的求知欲望，主动地进行学习。如《千年梦圆在今朝》课后链接的《炎黄飞天梦》，将数千年来的中华飞天梦进行了凝练诗意的表达，能帮助学生迅速领会文章主旨。……