王少华

（福建省厦门市国祺中学，福建 厦门 361100）

《普通高中生物课程标准》明确了核心素养培育目标，并提出了以学科概念为形式的课程教学要求。和具体知识学习不同，学科概念下的知识学习更立体、系统，学生对知识的分析更深入、更持久，对学生知识迁移力的提升、学科素养的发展有着深远的现实意义。深度学习是相对浅层学习来讲的，不单要突出个体对知识的深度理解，更强调学生将已学知识在新情境中的迁移，通过教师引导，指导学生围绕某个主题开展探究、体验成功，进而获得有意义的建构过程。

一、深度学习的意义

（一）在批判思维中强化学生对知识的学习

学生对知识的深刻认识，要以培养学生的批判思维为基础。在批判思维的引领下，通过对现有理论加以分析与验证，可以提升学生自身的认知。学生的批判思维的形成，首先是学生要对知识、定理抱有质疑的态度，然后借助一切手段深入的探寻并在实践中构建起系统化的知识体系。在深度学习理念的引领下，教师通过对学生整体状态的把控，结合他们自身的学习能力制定符合他们认知的学习计划，可以在批判的学习中提升学生的自我学习能力。在深度学习下，学生不仅可以从教材、教师处直接获得理论知识，更要在教师的引导下开展自我探究，由此深化学生对知识的认识，促进学生批判思维的发展。

（二）多渠道整合优质资源

在当今社会的飞速发展中，大数据技术的应用拓宽了学生的学习渠道，整合了优质的教学资源，满足了学生的自我需求。……