王新娟

（山东省聊城市江北水城旅游度假区实验中学，山东聊城 252000）

学情分析在教育界出现的时间相对较早，最早可以追溯到春秋战国时期，著名思想家、教育家孔子提出的“因材施教”教育思想便可以视为立足于学情分析开展教育教学工作的思想原型。学情分析不仅有助于教师了解学生的学习状态，更有助于教师科学设置教学计划。因此，在初中语文群文阅读教学中准确而客观地认知学情不仅是教师教育教学工作开展的一个必要条件，更是提升整体教育质量的必要条件。

一、依据学生学情制定群文阅读教学目标

教学目标对整个教学行为有着非常明确的导向性。只有制定科学的目标，教学计划的落实才会更加顺利，最终的教学成果也会更加理想。而教学目标只有在充分参考客观实际的基础上进行设立，才能体现出其科学性，这也就进一步明确了教师要依据学生学情制定教学目标的基本要求。学情分析一般涉及学习基础、学习习惯和态度、实际特征三项内容，制定群文阅读教学目标时要特别注意以下几点。

首先，要根据学生学习基础设定群文阅读教学目标。学生学习基础是支撑其完成整个学习行为的根本性条件，也是每一名学生都要掌握的最基础的知识和能力。中学生的语文学习基础表现为生字生词、文章朗读这两个部分，教师要制定与之对应的群文阅读教学目标。关于生字生词部分，教师可以将群文阅读教学目标设定为“要求学生熟练掌握一个群文阅读教学专题内所有文章生字生词的读音、书写、含义、常见用法等内容”；……