马爱鸿

（甘肃省张家川县第三高级中学，甘肃张家川 741500）

单元教学极大地缓解了单篇教学固有的碎片化问题，促进了整体性教学的实现，符合语文课程改革的基本方向。但是就目前单元教学在高中语文教学中的应用情况来看，单元内涵不明确、教学形式单一化、教学理念陈旧化等问题仍然比较突出，影响了单元教学的实际应用效果，如何促进传统单元教学的优化升级成为众多语文教师共同面临的问题。

一、以“新课标”为基础确定单元教学目标

（一）紧扣单元开放有序的特性

在传统课堂目标的设置过程中，教师以三维目标为核心，将目标的设置范围控制在一节课上。但是单元教学表现出一定的动态性与多变性，与传统课堂目标的封闭性与既定性格格不入。因此，教师要对单元教学方式进行优化，以“新课标”为导向，科学确定单元教学目标，紧扣单元开放有序的特性。

首先，教师要重视单元教学目标的包容性与开放性。单元教学是以一整个单元为教学的基本单位，相较于单篇教学，在教学内容上更加丰富，因此教学目标的设计要能够包容整个单元。同时，单元教学目标还要具有开放性，一方面要冲破封闭性、既定性的传统教学目标的限制，促进生成价值的出现，另一方面要基于课程标准与学习任务将教学目标的开放性限制在一定的范围之内。

其次，教师要设置具有综合性的单元教学内容。按照三维目标设置的单元教学目标，本质上仍然着眼于学生碎片化能力的培养，因此教师必须立足于整体，促进知识、能力、技能、情感等要素的共生共融，致力于学生综合能力的培养与提高。……