杜建梅

（甘肃省武威第二中学，甘肃武威 733000）

高中生物教学领域的PBL（problem-based learning）教学法，主要是指以问题为学习的起点，学生的一切学习内容和活动都是将问题作为主轴架构的，有助于驱动学生自主、合作、探究技能的养成。因此，教师应该明确PBL 教学法在高中生物教学中的实施优势，根据生物课程内容树立问题导向，围绕学生生物素养和自主学习能力的发展需求，精心拟订PBL 教学方案，引领学生思考和解决问题，从而改变灌输式生物教学局面，高质、高效地培育学生综合能力。

一、高中生物教学中PBL 教学法的应用价值

（一）能够营造自主、开放的生物学习环境

在传统的高中生物教学中，课堂环境比较僵化，教学的主导权掌握在教师手中，学生只能居于被动听课的地位，很难充分参与课堂交流，学生的自主学习意识会被逐渐压制削弱，成为生物课堂的边缘角色。PBL 教学法是以问题为主线、学生为中心，教师化身为学习活动的组织者和知识构建的促进者，仅在关键时刻起到支架、点拨和导练的作用。在高中生物教学中应用PBL 教学法，能够营造自主、开放的学习环境，比如提出问题后，教师可以把探讨的空间交给学生，使其畅所欲言、充分交流观点，促进师生、生生间的信息互通，探索得出问题的解决办法，从根本上提高生物课堂的自主性和开放性［1］。

（二）能够加深学生对生物概念的认知理解

高中生物课程的难度日益加大，生物概念知识的理论性较强，以往教师普遍沿用“讲课—听课—练习”的三段式教学法。……