毛 红

(定远化工学校 安徽滁州 233200)

心理健康教育在中职学校教育体系中占有重要地位,事关中职学生的心理健康发展,然而,在过去的中职教育中,心理健康教育不受重视,且教育效果不佳,并未发挥其应有的作用。对此,在信息化2.0的背景下,教师应当推进信息技术在心理健康教育中的应用,以此提升中职学校心理健康教育效果,助力学生心理健康发展。

一、信息化2.0概述

(一)信息化2.0定义

信息化2.0全称为教育信息化2.0,以信息技术推动现代教育事业发展,提升教育事业信息化、现代化水平,使我国教育事业步入智能教育时代。2018年4月13日,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,为我国各阶段教育事业发展提供了明确的方向。在信息化2.0时代,教育应当实现从教学专用资源向大资源的转变,努力提升学生的信息化素养及信息技术水平,使其能通过信息技术主动获取学习资源,实现自主学习。与此同时,信息化2.0推动着教育事业由应用融合发展向创新融合发展持续转变。

(二)信息化2.0对中职学校心理健康教育的意义

1.丰富心理健康教育形式

信息化2.0有助于帮助教师丰富心理健康教育形式,在传统的心理健康课堂上,教师习惯于直接讲授心理健康知识,课堂教学相对枯燥,而且学生容易遇到理解障碍。与之相对的,在信息技术的助力下,教师可以用短视频、图片等形式展示心理健康教育的内容,引导学生进入心理健康教育场景中,了解视频、图片中的主人公是如何处理心理健康问题的,便于学生理解心理健康知识,从而形成更为深刻的印象。此外,丰富有趣的教育形式可以激发学生对心理健康课程的兴趣,使学生以更强劲的动力参与到心理健康学习活动中。

2.打破心理健康教育时空限制

在传统的心理健康教育中,学生必须进入课堂参与学习,授课时间、授课地点都有着严格的限制,而在信息化2.0的推动下,教学活动能够突破空间和时间的限制。从空间角度来看,教师可以借助在线视频、直播授课等方式开展心理健康教育,学生只需要有无线网络和信息设备便能参与心理健康教学活动。从时间角度来看,教师可以录制授课视频,或者制作直播回放视频,如此一来,即便学生未能准时参与心理健康教学活动,也能在课后进行自主学习,观看直播回放或者教师录制的视频。与此同时,学校可以组织心理健康教师以集体的形式录制课程,将其上传至超星学习通、智慧树、MOOC等学习平台,学生可以登录平台学习课程,这也是打破时空限制的重要体现。

3.提升心理健康教育交互性

信息化2.0可以提升心理健康教育的交互性。在过去的心理健康教育中,教师采取讲授式教学模式,导致学生被动接受心理健康知识,很少参与课堂互动。而在信息化2.0的助力下,学生能够以活跃的状态参与课堂互动,即便在线上教学中,学生也能通过线上教学软件中的举手功能与教师进行互动。与此同时,借助信息技术,学生可以随时与心理健康教师进行联系,在出现不良情绪、心理问题时主动向教师寻求帮助,而这也有助于教师了解学生的心理健康状态,分析学生的心理健康教育需求。因此,信息化2.0有效提升了中职学校心理健康教育的交互性,使师生之间实现良性互动。

二、基于信息化2.0的中职学校心理健康教育存在的问题

(一)未能满足学生心理健康教育多样化需求

中职学生的心理发展既有共性,也有特性,共性主要体现在中职学生的叛逆心理较强,而且对丰富多样、新鲜有趣的事物充满兴趣,相较于强制性的管教,学生更倾向于引导性的教育。信息化2.0帮助教师解决了心理健康教育期间存在的共性问题,然而,学生个体之间具有较大的差异,这也导致不同学生会出现不同的心理问题。而在课堂教学中,教师无法面面俱到,无法顾及每一位学生在心理健康方面存在的问题。因此,信息化2.0背景下的心理健康教育未能满足中职学生多样化的心理健康需求。

(二)心理健康教师信息技术水平不足

在信息化2.0背景下,心理健康教师需要具备一定的信息技术应用能力,才能推进信息技术和心理健康教育的融合。然而,在当前的中职学校心理健康教师队伍中,大多数心理健康教师具备专业的心理健康知识,而且具备丰富的教学经验,但信息技术水平不高,存在不会用、用不了、用不好的情况,并未发挥信息技术在心理健康教育中的价值。同时,教师信息技术水平不足也导致教学活动中可能出现一些问题,例如,在教学期间,教师不会调试教学设备,影响心理健康教育进度。

(三)学生容易受到网络不良信息的影响

信息化2.0可以帮助教师提升心理健康教育效果,但在教学之外,学生也会上网浏览内容,而中职学生身心发育尚不成熟,缺乏准确的判断力和坚定的意志,容易受到网络不良信息的影响,一些暴力、低俗的内容会污染学生眼球,而且对学生的价值观形成误导,抵消心理健康教育的效果。不难发现,如果忽视网络不良信息对学生的影响,那么心理健康教育的效果便很难得到提升。

(四)网络资源库建设不足

在信息化2.0背景下,部分中职学校的心理健康教育网络资源库建设不到位,部分学生在课堂之外仍旧存在学习需求,但由于缺乏完善的网络资源库,导致这部分学生未能在课下时间进行自主学习。同时,教师开展心理健康教育也需要丰富的教学资源,而网络资源库建设不足在一定程度上影响了教师的教学效果。因此,打造优质的心理健康教育网络资源库有助于教师提升教学效果,也能帮助学生实现自主学习,而这也成为信息化2.0背景下中职学校开展心理健康教育的重要探索方向。

三、基于信息化2.0的中职学校心理健康教育探索分析

(一)关注学生多样化需求,建设个性化心理健康咨询平台

前文提及,中职学生的心理健康需求既有共性,也有个性,而如何解决学生的多样化、个性化需求,成为中职学校和教师开展心理健康教育所必须考虑的问题。对此,笔者认为,教师应当在日常的心理健康教育期间主动与学生进行沟通交流,了解不同学生的身心特点,并给予学生个性化的指导和帮助。同时,全体教师将其搜集到的心理健康教育需求整合起来,并以此为基础构建个性化心理健康咨询平台,学生可以通过该平台向教师进行实时咨询,寻求教师的心理指导,教师则可以通过平台及时给予回复。在信息化2.0背景下,教师将集体授课与个性化咨询相结合,既满足了学生在心理健康教育方面的共性需求,也能对学生存在的问题进行个性化指导,有助于学生顺利解决心理问题,助力学生身心健康发展。

在信息化2.0的助力下,学校和教师可以将新媒体与心理健康教育相融合,学校建设心理健康咨询室或心理辅导室,搭建校级心理健康教育平台,学生既可以通过心理健康教育平台自主获取心理健康教育资源,进行自主学习,也可以进入咨询室和辅导室寻求教师帮助。同时,教师要有责任心,能够在封闭的环境下与学生真诚交流,保护学生的个人隐私,并为学生提供有效指导。

(二)推进心理健康教师队伍建设,提升心理健康教师信息素养

心理健康教师的信息化水平是影响信息技术在心理健康教育中的应用效果的关键影响因素,为了进一步发挥信息化2.0的优势,提升中职学校心理健康教育实效,必须积极推进心理健康教师队伍建设,具体而言,可以从学校和教师两方面开展。

从学校方面来看,学校需要组织校内的心理健康教师进行定期的培训和学习,了解信息化2.0时代心理健康教育面临的新形势,以及信息技术对心理健康教育的重要价值。在此基础上,学校组织教师学习信息技术知识,主要包括信息设备和信息软件应用技巧,以及信息化教学期间应当注意的问题。同时,学校可以采取招聘的方式引进掌握心理教育知识、具备教学经验和信息技术知识的优秀人才,为心理健康教师队伍注入新鲜血液,加快教师队伍建设进度。此外,学校可以搭建教师帮扶对子,组织信息技术教师和心理健康教师搭建一对一互助帮扶对子,充分发挥传帮带机制在教师队伍建设中的作用。一方面可以推进心理健康教师和信息技术教师协同授课,信息技术教师在关键时刻给予支持和帮助;另一方面也能在互助帮扶的过程中不断提升心理健康教师的信息技术水平。

从教师方面来看,心理健康教师需要形成自我学习、自我精进的意识,能够在教学之余主动接触信息技术知识,学习信息技术理论知识,掌握信息技术软件及硬件设备的操作技巧,在此基础上,教师应当勇于在心理健康课堂上进行信息技术应用实践,通过实践教学不断提升自身的信息技术水平。同时,教师应当对信息技术的应用效果进行反思总结,找出应用过程中存在的问题,进而在未来的教学活动中加以改进,使信息技术能够发挥其教学价值,助力教师构建高效的心理健康课堂。

(三)推进网络安全教育,加强对学生的干预和引导

在信息时代,学生容易受到网络负面内容的不良影响,对学生的心理建设和教师的心理健康教育造成阻碍。然而,教师无法限制学生使用网络,这就要求教师在心理健康教育期间融入一些网络安全教育内容,帮助学生构建网络安全防线,能够教会学生主动辨别网络内容,抵御网络负面内容的侵蚀,有效规避网络对学生心理建设造成的不良影响。中职学生处于青少年阶段,教师在心理健康教育期间可以结合《全国青少年网络文明公约》对学生进行网络教育,引导学生在遵守法律法规的前提下文明上网,并利用网络展开学习,充分借助网络上的各类资源进行学习,能够具备较高的自我保护意识,主动维护网络秩序。

教师应当主动与学生进行沟通交流,判断学生的心理状态是否健康,是否受到网络不良因素的影响。在沟通期间,如果教师发现网络内容对学生产生了负面影响,甚至误导学生价值观,教师应当对学生进行积极干预和引导,及时纠正学生存在的心理问题。同时,教师可以传授给学生一些心理建设的技巧,如运动、听音乐、交流辩论、读书等,通过这些心理建设技巧,帮助学生更加乐于接触真善美的事物,从而形成健康的心理世界。

此外,在信息化2.0背景下,教师可以通过信息技术和互联网与学生家长取得联系,通过家校沟通了解学生的性格特点、心理状态和在家表现,并结合学生的具体情况对学生进行针对性的干预和指导,从而帮助教师提升心理健康教育的效果,这也是信息化2.0助力心理健康教育高效开展的重要体现。

(四)推进心理健康教育网络资源库建设

教学资源是影响心理健康教育质量的关键因素之一,教师应当充分把握信息化2.0带来的优势,借助网络和信息技术搭建心理健康教育网络资源库,将心理健康教育课件以及教学活动所用到的图片、文字、音频、视频等素材融入资源库。在网络资源库建成以后,教师可以借助资源库开展高效教学,而学生也能在课下利用资源库内的心理健康教育素材进行自主学习。

以心理健康教育需求为导向建设网络资源库可以为教师提供丰富的教学资源,教师可以通过资源库的存取功能获取优质教学资源,为心理健康教育开展提供有效支撑。同时,教师也可以将自己的精品课件或者教学案例存入资源库,促进教学资源的更新,并实现心理健康教学资源共享。构建网络资源库有助于实现传统心理课堂向自主学习型心理课堂的转变,学生可以通过网络资源库获取心理健康教育素材,并结合自身的兴趣、学习动机、学习习惯选择合适的教学资源和学习方式。

教师需要结合心理健康教育网络资源库构建线上心理健康教育课程,以视频的形式录制课程内容,并在每一节视频后面附上学习小测验,以确保学生能够认真观看视频,完成测验任务。同时,学生可以在课程下方进行留言,写下课程学习感受,并发表课程建议,从而帮助教师不断提升心理健康教育课程的质量。

结语

信息化2.0为中职学校的心理健康教育提供了极大的帮助,能够丰富心理健康教育形式,打破时空限制并提升心理健康教育的交互性。针对心理健康教育期间存在的问题,学校和教师应当着眼于学生的心理健康教育需求,打造个性化心理健康咨询平台,积极推进心理健康教师队伍建设,推进网络安全教育与心理健康教育相融合,帮助学生规避网络负面内容影响,结合学生对心理健康教育的具体需求和现实条件构建网络资源库,为教师教学活动和学生自主学习提供教学资源支撑。