常建花

［摘 要］新时代要不断推进高中学校体育工作。体育与健康学科核心素养培育面临着学科教学重视度不高、指导性政策文件缺乏、师资力量欠缺、硬件设施不够完善、家校社协同合作力度不足等问题。因此有必要对相关的策略进行探讨。

［关键词］体育与健康学科核心素养；高中；培育；现状；策略

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）21-0070-03

中共中央和国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要强化体育评价。《普通高中体育课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了学科核心素养培育目标。在推进普通高中育人方式改革的过程中，培养德智体美劳全面发展的时代新人需要加强体育，由此培育高中生的体育与健康学科核心素养成为迫切的课题。本文立足普通高中体育与健康学科核心素养培育现状，客观分析存在的问题，并探究可行的解决之策，以期为推进普通高中体育与健康学科核心素养培育提供有益借鉴。

一、体育与健康学科核心素养概念概述

《中国学生发展核心素养》提出，学生发展核心素养主要指学应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》指出，體育与健康学科核心素养是高中生通过体育课程学习而逐步形成的运动能力、健康行为和体育品德。体育与健康学科核心素养具有发展性、长期性、差异性和完整性的基本特征。在培育高中生体育与健康学科核心素养的过程中，教师要根据其内在的规律性，既注重全面培育，又有所侧重，抓好协调推进工作。

二、培育体育与健康学科核心素养的重要价值

新时代全面推进体育与健康学科核心素养培育具有重要价值。它有利于深化新时代教育评价改革，推进高中育人方式变革，提高育人质量，促进素质教育，培育健康的全面发展的时代新人等。

（一）加强体育教学，推动学生全面发展

在高中阶段，加强体育教学，全方位培育学生体育与健康学科核心素养，能促进学生身心健康发展，培养学生健康理念，使学生形成体育锻炼技能，参加体育活动，保持身体健康，为学生健康全面发展奠定基础。体育在促进人的全面发展方面具有不可替代的作用，必须得到应有的重视。在建设体育强国新征程中，始终抓好体育与健康学科核心素养培育是题中应有之义。

（二）推进素质教育，深化教育评价改革

培育体育与健康学科核心素养对于推动素质教育具有重要意义。通过体育与健康学科核心素养培育，可以全面提高学生的体育素质，让他们形成阳光、上进的良好心态，塑造优秀体育品质，构建良好的人际交往关系，从而有效推进素质教育。在国家大力推进教育评价改革的背景下，加强体育与健康学科核心素养培育，对扭转不科学的教育评价，破除“五唯”片面评价教育方式具有重要价值。

（三）提高教育质量，服务国家“双减”政策

要想全面提高高中阶段的育人质量，就要加强体育与健康学科核心素养培育。要想培养大批身体健康、心理健康的能胜任国家建设任务的人才，是离不开高中体育，离不开体育与健康学科核心素养培育的。在国家大力倡导减轻学生过重学业负担的情况下，生动活泼地开展体育活动，有利于学生减压减负，促进学生健康快乐成长。

（四）打造阳光校园，构建良好育人环境

高中校园不仅是充满琅琅读书声的校园，而且是充满欢声笑语和体育运动气息的校园。通过大力开展丰富多彩的体育活动，渗透体育与健康学科核心素养的培育，有利于形成健康向上、充满活力的育人氛围，促进学生健康快乐成长，对培养德智体美劳全面发展的时代新人发挥着重要作用。尤其是在国家大力推广阳光大课间的背景下，体育活动大有可为空间。

三、体育与健康学科核心素养培育面临的现实困境

自体育与健康学科核心素养被正式提出来以后，人们便对体育与健康学科核心素养的培育开展了研究，并取得了一些成果，但也发现了一定的现实问题。从目前来看，主要面临以下难题：对体育教学的重视度不高，指导性政策文件缺乏，师资力量欠缺，硬件设施不够完善，以及家校社协同合作力度不足。

（一）对体育教学重视度不高

由于体育课程不纳入高考考查范围，一些高中对体育教学的重视度不高，以至于体育教学流于形式，各科教师占用体育教学时间可谓屡见不鲜。由于体育教学课时被严重压缩，不能保证充分地指导，因此体育与健康学科核心素养培育往往不能依标进行，造成了非常不良的影响。

（二）缺乏明确的指导性政策文件

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》等政策文件中强调了培育学科核心素养的重要性。但对如何开展具体学科的核心素养培育缺乏可操作的比较详细的指导意见和措施，缺乏比较明确的配套支持政策。在具体的体育教学实践活动中，大多教师能积极响应体育课程改革，但对如何具体抓好课程改革的落实，由于没有比较统一和规范的操作意见，以致各吹各的调，造成课程改革表面上热热闹闹，实际上效果却不明显的问题。就体育与健康学科核心素养培育而言，国家层面凝练了体育与健康学科核心素养的内容和培育目标，但在实际操作中，仍缺乏具体细化的科学规范的指导实施细则。一些高中体育教师上课时的主观随意性比较强，对体育与健康学科核心素养的培育缺乏具体的目标、方法和有针对性的教学内容和措施。在评价学生的体育与健康学科核心素养方面，也缺乏科学规范的标准，主观随意的感觉式评价居多，再加上素养评价本身很难量化，因此此类评价十分容易被忽视。一些教师开展的体育教学并不充分，以致体育与健康学科核心素养的培育流于表面。

（三）高中体育教师队伍建设不到位

体育与健康学科核心素养培育的顶层设计制定好以后，关键在于落实。高中体育教师的素质高低直接影响到体育与健康学科核心素养培育能否落到实处。从实际情况来看，一方面，部分体育教师的教育理念、教学方法相对滞后，他们还依赖于传统的以知识传授和简单技能教学为主的教学模式。这些教师缺乏深入研究的热情，积极更新教学理念的动力不足，对体育与健康学科核心素养的内涵、基本特征、培育途径等缺乏认识。这些会影响到体育与健康学科核心素养的培育。另一方面，部分体育教师自我发展、提升自身素养的意愿不强，学科知识和理念更新滞后，教学、科研能力和现代信息技术的应用能力等还需要进一步加强。这些教师的专业素养有待提高，他们还不能完全担起培育体育与健康学科核心素养的重任。

（四）家校社之间的协调不够，协同育人实效有待提升

国家先后正式出台了多项政策意见，它们对推动家校社协同育人有重要意义。例如，体育方面，2007年，中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。2016年，国务院办公厅印发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，以及2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》。这些政策意见从宏观层面给家校社协同加强体育提出了指导性建议。由于当前家校社协同加强体育的体制机制尚未完善，家校社之间在配合上还存在诸多问题，因此家校社协同育人的实效还未充分彰显。在体育与健康学科核心素养培育这方面，三方还未达成目标上的高度一致和行动上的全方位合作。家校社协同培育体育与健康学科核心素养的长效沟通合作机制还未完全建立。这些问题在一定程度上削弱了家校社协同合作的力量和效果。

四、体育与健康学科核心素养培育策略

（一）根据实际情况制订体育与健康学科核心素养培育的配套措施，增强可操作性

针对培育体育与健康学科核心素养的要求，各地区教育行政部门可以根据本地区的实际情况，组织专家统筹设计和出台相应的配套措施，进一步增强配套措施的可操作性和规范性，以更好地指导体育与健康学科核心素养的培育。

（二）进一步采取有力措施，加强高中体育教师队伍建设，提升教师的专业素养

高中体育教师的素养高低直接关系到体育与健康学科核心素养的培育。相关各方要采取多种有力措施，加强对在职体育教师的培训。学校可以采取线上线下相结合的专题培训形式，不断推动体育教师加强自身的理论学习和实践探索，更新自身的教育观念，提高自身的信息素养及教学科研能力等。除此之外，学校还可以引导体育教师积极主动参与高中体育课程的改革实践，更新改进教学的方式方法，不断提高培育体育与健康学科核心素养的能力。教育行政部门要统筹规划有关培育学生学科核心素养能力的各项制度，加大对高中体育教师的培训力度，积极创设条件举办贯穿高中体育教师职前职后教育的一体化培训，通过一系列制度建设规范和引领高中体育教师的专业发展。

（三）关注不同学段的体育与健康学科核心素养培育，循序渐进地促进体育与健康学科核心素养培育

教师要关注不同学段的体育与健康学科核心素养培育，循序渐进地促进体育与健康学科核心素养培育，并在此基础上建构一个主动的螺旋上升的动态培育格局。通过合理安排不同学段的体育与健康学科核心素养培育内容和进度，扎实搞好各学段体育与健康学科核心素养培育工作，做好各学段体育与健康学科核心素养培育的有序衔接和进阶发展，进而获取最佳的育人效果。

（四）推进家校社协同育人，搭建协同育人平台

在培育体育与健康学科核心素养的过程中，要注重家校社协同育人作用的发挥。2023年，教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：健全学校家庭社会协同育人机制；到“十四五”時期末，学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制更加完善，促进学生全面发展健康成长的良好氛围更加浓厚；到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。培育体育与健康学科核心素养要整合多方面的体育资源，建立资源共享机制，搭建协同育人平台，充分协调学校、家庭和社会各主体的力量，以使其发挥各自的优势，最终形成强大的教育合力。

（五）认真贯彻落实新时代教育评价改革要求，加强体育

新时代，体育教师要彻底转变不科学的教育评价方式，将学生德智体美劳全面发展情况作为教育评价的重点，并通过开展体育运动增强学生体质。高中学校要开足开好体育课，把体育与健康学科核心素养培育贯穿全学段，为更好地培育体育与健康学科核心素养提供支持。

总之，体育与健康学科核心素养培育是一项系统工程。高中体育教师要立足《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，深入贯彻落实新时代教育评价改革要求，正确认识和分析体育与健康学科核心素养培育中存在的问题，积极探索解决问题的方法策略，不断推进育人方式的改革，以培养德智体美劳全面发展的时代新人。

［   参   考   文   献   ］

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